Иванова Любовь Владимировна
Учитель физики МБОУ СОШ № 47 г. Воронеж
« ВЫ В БИТВЕ РОДИНУ СПАСЛИ»
(Внеклассное мероприятие)
ЧТЕЦ (I):
Война — жесточе нету слова. Война — печальней нету слова. Война — святее нету слова В тоске и славе этих лет. И на устах у нас иного Еще не может быть и нет
А. Твардовский
ВЕДУЩИЙ: Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о воздушной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленное жилище и скудный военный паек... Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон...
Об окопах и траншеях, об атаках и контратаках под шквалом вражеского огня вы можете судить только по кинофильмам, художественным произведениям да рассказам фронтовиков. Для вас война — история.
' Великая Отечественная война является историей нашей Родины, наших родных и близких. Она занимает исключительно важное место в судьбе каждого из нас.
БОЕЦ(2):
У каждого из нас была Своя семья, своя забота, Своя привычная работа И мир привычного тепла. Наш сад
был вишнями богат, Был чистым
добрый летний вечер...
В. Полторацкий
ВЕДУЩИЙ: Но фашистское руководство тщательно готовило нападение с целью уничтожить нашу страну, завоевать мировое господство. Гитлер, характеризуя предстоящую войну, цинично заявлял: "Я имею право уничтожить миллионы людей низшей расы..."
БОЕЦ (I):
Они хотят все уничтожить, Чем жизнь прекрасна и добра, Всю радость мира подытожить Бандитским взмахом топора. Они ораву воспитали Убийц, смакующих погром, И много стран четвертовали Кровавой свастики крюком.
С. Городецкий
БОЕЦ(2):
Казалось, было холодно цветам, И от росы они слегка поблекли. Зарю, что шла по травам и кустам, Обшарили немецкие бинокли. Цветок, в росинках весь, к цветку
приник, И пограничник протянул к ним
руки. А немцы, кончив кофе пить, в тот
миг Влезали в танки, закрывали люки. Такою все дышало тишиной, Что вся земля еще спала, казалось. Кто знал, что между миром
и войной Всего каких-то пять минут
осталось! / С. Щипачев
ВЕДУЩИЙ: Ранним утром в воскресенье 22 июня 1941 года мирную тишину городов и сел разорвали взрывы бомб и снарядов. Началась невиданная доселе по своим размахам и ожесточенности война, вошедшая в историю как Великая Отечественная.
И встала страна огромная на смертный бой, повзрослели до поры мальчишки и девчонки. Многие из
них со школьной скамьи ушли на фронт, сдавали экзамен на аттестат зрелости на передней линии боя...
(Фоном звучит песня "Священная война".)
БОЕЦ (I):
Гроза навалилась огромная, Врасплох подожгла рубежи, Вонзая в наш край
вероломные Убийственных молний ножи. В бой бросились воинов
тысячи, Решив: иль умру, иль
прорвусь! Как древние древляне и кривичи — Мечей не ронявшая Русь.
С. Городецкий
БОЕЩ2):
Как это было! Как совпало — Война, беда, мечта и юность! И это все в меня запало И лишь потом во-мне очнулось! Сороковые, роковые, Свинцовые, пороховые... Война гуляет по России, А мы такие молодые!
Д. Самойлов
БОЕЦ(1):
Романтики, мы увлеченно жили, К полетам в небо так тянуло нас. Но солнце тучи черные закрыли, И нашу юность опалил фугас. Натянуты поспешно гимнастерки. Рывком в гранату затолкав запал, Мы шли и шли, и ветер горький Не только лица — душу обжигал. В. Осинин
ВЕДУЩИЙ: Людей, рожденных в начале 1920-х годов, называют теперь ветеранами. А когда они участвовали в боях в 1941—1945 годах, многие из них были мальчишками и девчонками 16—17 лет — вашими ровесниками.
БОЕЦ (2):
В свои семнадцать лет Я встал в солдатский строй. У всех шинелей серый цвет, У всех — один покрой. У всех товарищей — солдат И в роте, и в полку — Противогаз, да автомат, Да фляга на боку . Я думал, что не устою, Что не перенесу, Что затеряюсь я в строю, Как дерево в лесу Льют бесконечные дожди, И вся земля — в грязи А ты, солдат, вставай, иди, На животе ползи...
С Наровчатов
БОЕЦ (I):
Я проходил, скрипя зубами, мимо Сожженных сел, казненных
городов, По горестной, по русской,
по родимой, Завешанной от дедов и отцов. Запоминал над деревнями пламя, И ветер, разносивший жаркий
прах, И девушек, библейскими гвоздями Распятых на райкомовских дверях. И воронье кружилось без боязни, И коршун рвал добычу на глазах, И метил все бесчинства и все
казни Паучий извивающийся знак.
С Наровчатов
БОЕЦ (2):
Череда лихолетий текла надо
мной, От полночных пожаров красна. Не видал я, как юность прошла
стороной, Как легла на виски седина.
А. Сурков
ВВДУЩИЙ: Путь к Победе был
очень долгим...
БОЕЦ(1);
Тысячу четыреста восемнадцать
дней Мы были в долгом пути, Среди сожженных лесов и забытых
полей Стояли лицом к врагу. Эти дни, что сосчитаны были
потом» Сердце мое, учти. Эти дни, что тяжелым кажутся
сном, Забыть никогда не смогу Тысяча четыреста восемнадцать
дней Бомбежек, кровИу огня, Неисчислимых людских смертей, Жизней тех, кто стоял стеной, Дней и ночей, звавших меня В пороховой туман атак, Веривших — будет повержен враг, Ведь Родина — за спиной!
Т. Уметалиев
(Фоном звучит песня "Ормнок ".)
ВЕДУЩИЙ: Ваши сверстники шли по дорогам войны вместе со своими отцами и старшими братьями, Они смело принимали смерть paw защиты Отечества. Светлые ге-. роические имена, такие, как Зоя Космодемьянская, Лиза Чайкина,
Саша Чекалин, Марите Мельникайте, молодогвардейцы и многие другие, будут вечно служить примером беззаветной преданности Родине.
За героические подвиги в битве с фашизмом 3,5 миллиона юношей и девушек награждены орденами и медалями, 7 тысяч удостоены звания Героя Советского Союза.
ЧТЕЦ (I):
Везде прошли истории
солдаты, Могучие, везде шагали вы Сквозь гром войны,
невзгоды и утраты, Пред смертью не склоняя головы.
Р. Рза ЧТЕЦ(2):
Вы в битве Родину спасли, Преодолели все преграды. Спасибо вам от всей земли, За все спасибо вам, солдаты. И в добрый час, счастливый час, Час мирного рассвета. Во имя вас, во имя вас Мы празднуем победу! Как вы вступали в города! Навстречу вам бежали дети. Вам благодарны навсегда Мы все, живущие на свете. Мы помним всех по именам, И всех обнять мы рады! От всей души спасибо вам, Спасибо, вам, солдаты!
Б. Дубровин
ВВДУЩИЙ: Двадцать семь миллионов сыновей и дочерей потеряла наша Родина в этой битве...
Пусть каждый из вас осязаемо почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей, и пусть этот вопрос всегда будет волновать нас: достойны ли мы памяти павших? Склоним голову перед величием их подвига. Минутой молчания почтим память не вернувшихся с войны.
(Минута молчания.) ЧТЕЦ(1);
А может, нам о них забыть? Опять война. Опять блокада Я слышу иногда:
"Не надо,
Не надо раны бередить. Ведь это правда, что устали Мы от рассказов о войне И о блокаде пролистали Стихов достаточно вполне". И может показаться:
Правы и убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда —
Неправа!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память — наша совесть.
Она
Как сила нам нужна..
Ю. Воронов ЧТЕЦ (2):
Не забывай
Кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край,
И как на землю падали солдаты
Убитыми...
Живой, не забывай!
М. Михайлов
(Звучит песня "Журавли".)
« Я, конечно,
вернусь…»
(литературно-музыкальная композиция)
ВЕДУЩИЙ: Владимир Высоцкий ушел из жизни в самом расцвете своих творческих сил. Его популярность в нашей стране была поистине грандиозной. Он работал в самом лучшем театре страны, был известнейшим актером, его песни звучали и в маленьких рыбацких поселках, и в общежитиях больших заводов, и в студенческих клубах, и за колючей проволокой лагерей, и на дачах высокопоставленных советских чиновников.
У Высоцкого был огромный талант — понимать суть вещей. Он пел про то, чем живет и о чем думает народ, и потому был истинно народным певцом современной России. За свою короткую жизнь Владимир Высоцкий успел сделать неправдоподобно много. Сотни его прекрасных песен навсегда останутся в русской культуре.
ЧТЕЦ(1):
Не поминайте ни добром, ни лихом,
Зажгите молча тонкую свечу.
И пусть в округе будет очень тихо,
А вдалеке лишь музыки чуть-чуть.
Не надо слов ни хоровых, ни сольных,
Пусть время плещет сквозь его причал:
Такие люди тишины достойны.
За нас за всех он криком откричал. И. Руднева (1)
ВЕДУЩИЙ: "Высоцкий жил с таким напором и шел навстречу своей судьбе с такой открытой беззащитностью, что не надо гадать, какое у него было сердце. Он осуществил мечту каждого человека — выразиться полностью, всем существом сразу..." (А. Митга (4)).
ЧТЕЦ (2):
Годовщина, годовщина!
Встречи горькая причина.
Наступила тишина -
Помяни его, страна.
Годовщина, годовщина...
Не свеча и не лучина,
Не лампадный фитилек —
В пепелище уголек...
Годовщина, годовщина...
Это новая морщина
На моем живет лице,
Будто память о певце.
Годовщина, годовщина,
И тоска неистощима.
И несется над Москвой
Хриплый голос твой живой.
В. Долина (3)
(Звучит песня Высоцкого "Ну вот, исчезла дрожь в руках...". Входят Поэт и Журналист, садятся за маленький столик.)
ЖУРНАЛИСТ: Вы — известный артист. Вы сочиняете песни, которые любимы, кажется, всеми без исключения. Разрешите задать вам несколько вопросов. Во-первых, какова отличительная черта вашего характера?
ПОЭТ: Желание как можно больше работать. И как можно чаще ощущать вдохновение. И чтобы что-то получалось.
ЖУРНАЛИСТ: А что вы думаете об искусстве?
ПОЭТ: Ну, зачем вы спрашиваете про мои "мысли об искусстве" или "каковы цели искусства"? Все, что я думаю об искусстве, о жизни, о людях — все это заключено в моих песнях. Вот слушайте их и сами смотрите, что я хочу от этой жизни.
(Звучит фрагмент песни Владимира Высоцкого "Мне судьба — до последней черты ".)
ВЕДУЩИЙ: "В наш век, когда песни пишутся "индустриальным" способом: текст — поэт, музыку — композитор, аранжировку — аранжировщик, пение — певец, — Владимир Высоцкий создал совершенно неповторимый стиль личности, имя которому — он сам, и где равно и неразрывно присутствовали голос, гитара и стихи...". (Ю. Визбор).
ЧТЕЦ (1):
Я весь в свету, доступен всем глазам, —
Я приступил к привычной процедуре:
Я к микрофону встал как к образам...
Нет-нет, сегодня — точно к амбразуре.
И микрофону я не по нутру —
Да, голос мой любому опостылит, —
Уверен, если где-то я совру —
Он ложь мою безжалостно усилит.
Бьют лучи от рампы мне под ребра,
Светят фонари в лицо недобро,
И слепят с боков прожектора,
И-жара!.. Жара!.. Жара!..
ЖУРНАЛИСТ: Ваши представления о счастье?
ПОЭТ: Счастье — это путешествие, необязательно из мира в мир. Это путешествие может быть в душу другого человека, путешествие в мир писателя или поэта... И не одному, а с человеком, которого любишь.
(Звучит фрагмент песни В. Высоцкого "Баллада о Любви ".)
ВЕДУЩИЙ: "Владимир Высоцкий за свои сорок два года интенсивно, нервно прожил, пережил, по старым меркам, несколько столетий; а сверх того — еще десятки веков до собственного появления на свет, — веков... Кони привередливые, будто только что его вынесли из времен революции, Пушкина, Бонапарта, Джеймса Кука, вещего Олега, из времен своих предшественников" (Н. Эйдельман).
ПОЭТ: Главное, что я хотел бы сделать в своих песнях, чтобы в них ощущалось наше время. Время нервное, бешеное, его ритм, его темп...
ЖУРНАЛИСТ: Что такое дружба?
ПОЭТ: Дружба — это не значит, каждый день друг другу звонить, здороваться и занимать рубли... Это просто желание узнавать друг о друге, что-то слышать и хотя бы довольствоваться тем, что вот мой друг здоров, и пускай себе здравствует. (Звучит песня В. Высоцкого "Он не вернулся из боя ".)
ВЕДУЩИЙ: «Злой рок русской поэзии: за редким исключением, все сколько-нибудь значительное погибает, едва успев расцвести. Этой трагической участи не избежал и Владимир Высоцкий — артист, поэт, композитор редкостного и неповторимого дарования. Но и недоиграв, недоев, недопивав, он оставил нам так много, что о нем еще долго невозможно будет сказать "был". Он — "есть". Во всяком случае, до конца нашего поколения» (В. Максимов (4)).
ЧТЕЦ (2):
Кто-то высмотрел плод, что неспел, —
Потрусили за ствол — он упал...
Вот вам песня о том, кто не спел
И что голос имел, — не узнал...
Он пока лишь затеивал спор,
Неуверенно и не спеша, —
Словно капельки пота из пор,
Из-под кожи сочилась душа.
Только начал дуэль на ковре —
Еле-еле, едва приступил,
Лишь чуть-чуть осмотрелся в игре,
И судья еще счет не открыл.
Он знать хотел все от и до,
Но не добрался он, не до...
Ни до догадки, ни до дна,
Не докопался до глубин
А ту, которая одна, —
Недолюбил...
Смешно, не правда ли, смешно!
А он спешил —недоспешил, —
Осталось недорешено
Все то, что он недорешил.
ЖУРНАЛИСТ: Каким человеком считаете себя?
ПОЭТ: Разным.
ЖУРНАЛИСТ: Чего вам недостает?
ПОЭТ: Времени. (Звучит фрагмент "Песни о времени" В. Высоцкого.)
ЖУРНАЛИСТ: Человеческий недостаток, к которому вы относитесь снисходительно?
ПОЭТ: Снисходительно? Физическая слабость.
ЖУРНАЛИСТ: Недостаток, который вы не прощаете...
ПОЭТ: Их много... Жадность. Отсутствие позиции, которое ведет за собой очень много других пороков.
(Звучит песня Высоцкого "Штормит весь вечер...".)
ПОЭТ: Гамлет... Я сам себя предложил на эту роль. Я давно хотел сыграть ее, сыграть так, как, мне казалось, ее видел Шекспир. Гамлету не уйти от рокового конца. Он ясно понимает, что происходит с ним, с его страной. Время жестокое, 'сложное. Принца готовили на трон, а его место занял цареубийца. Гамлет помышляет только о мести. Хотя он против убийства. И это страшно его мучает.
ЧТЕЦ (1):
Играет Гамлет на гитаре,
законы классики поправ,
ах, как он шпарит, как он шпарит,
и в чем-то, видимо, он прав.
Полушутливые куплеты
понятны сердцу и уму.
Их современные поэты
Сложили весело ему.
Поет. И сам себя пытает
с привычной бледностью лица.
Играет, и над ним витает
Шекспира тень, как тень отца.
Он Гамлет. И уже не Гамлет,
когда Офелию зовет.
Он снова медлит. Но регламент
эпохи новой признает.
Он внемлет жизни, внемлет праху,
всему приходит свой черед.
И на гитару, как на плаху,
он тихо голову кладет.
Р. Фархади (5)
ЖУРНАЛИСТ: Какой вопрос вы бы хотели задать самому себе?
ПОЭТ: Я вам скажу... Может быть, я ошибусь... Сколько мне еще осталось лет, месяцев, недель, дней и часов творчества? Вот такой я бы хотел задать себе вопрос. Вернее, знать на него ответ.
(Звучит песня В. Высоцкого "Кони привередливые ".)
ВЕДУЩИЙ: "Песни Высоцкого... Чем объяснить их феноменальную, неслыханную славу? Их все слушали, их все пели, пели для себя, но никто не мог исполнить. Это удивительно, но никто по-настоящему не пел и не споет его песен. Нужен его темперамент, нужен этот сложный, странный, надорванный, казалось, уже погибающий голос, которым он пел столько лет, ни разу его не сорвав. И только он мог на таком смертельном пределе вложить всего себя в песню, — несмотря на порой непритязательный текст, несмотря на подчас уличную мелодию. Песня Высоцкого становилась горьким, глубоким философским раздумьем о жизни" (М. Ульянов (б)).
(Звучит песня В. Высоцкого "Купола".)
ЧТЕЦ (2):
Не называйте его бардом.
Он был поэтом по природе.
Меньшого потеряли брата —
Всенародного Володю.
Остались улицы Высоцкого,
Осталось племя в"леви-страус",
От Черного и до Охотского
Страна неспетая осталась.
Вокруг тебя за светлым дерном
Растет толпа вечно живая.
Ты так хотел, чтоб не актером,
Чтобы поэтом называли.
Правее входа на Ваганьково
Могила вырыта вакантная.
Покрыла Гамлета таганского
Землей есенинской лопата.
Дождь тушит свечи восковые...
Все, что осталось от Высоцкого,
Магнитофонной расфасовкою
Уносят, как бинты живые.
Ты жил, играл и пел с усмешкою,
Любовь российская и рана.
Ты в черной рамке не уместишься.
Тесны тебе людские рамки.
С какою страшной перегрузкою
Ты пел Хлопушу и Шекспира —
Ты говорил о нашем, русском,
Так, что щемило и щепило.
Писцы останутся писцами
В бумагах тленных и мелованных.
Певцы останутся певцами
В народном вздохе миллионном. А. Вознесенский (7)
ПОЭТ: Я ведь на бис никогда не пою. Знаете почему? Потому что это обман. Все знают, сколько артисты споют, просто они уходят раньше времени, а потом появляются, чтобы вы сказали: "Какой он милый, симпатичный, мы его просили , — он остался". Я никогда не недовыполняю план, я всегда перевыполняю... Я все закончил, все рассказал вам. Тема моей лекции неисчерпаема, о ней можно разговаривать очень много, и много раз, и по-разному. Поэтому я еще, наверное, к вам приеду
ЧТЕЦ (1):
Мой черный человек в костюме сером —
Он был министром, домуправом, офицером, —
Как злобный клоун, он менял личины
И бил под дых, внезапно, без причины...
И лопнула во мне терпенья жила —
И я со смертью перешел на ты, —
Она давно возле меня кружила,
Побаивалась только хрипоты.
Я от суда скрываться, не намерен,
Коль призовут, — отвечу на вопрос.
Я до секунд всю жизнь свою измерил —
И худо-бедно, но тащил свой юз.
Но знаю я, что лживо, а что свято, —
Я понял это все-таки давно.
Мой путь один, всего один, ребята,—
Мне выбора, по счастью, не дано.
ПОЭТ:
И снизу лед и сверху — маюсь между,—
Пробить ли верх иль пробуравить низ?
Конечно, — всплыть и не терять надежду,
А там — за дело в ожиданье виз.
Лед надо мною, надломись и тресни!
Я весь в поту, как пахарь от сохи.
Вернусь к тебе, как корабли из песни,
Все, помня, даже старые стихи.
Мне меньше полувека — сорок с лишним,—
Я жив, тобой и Господом храним.
Мне есть что спеть, представ перед Всевышним,
Мне есть, чем оправдаться перед Ним.
ВЕДУЩИЙ: "В сорок два года ты издашь свою первую книгу, в сорок два года у тебя выйдет вторая книга, и другие тоже в сорок два, в сорок два придут проститься с тобой, в сорок два тебе поставят памятник — все в твои теперь уже вечные сорок два.
Постой, Володя, не уходи, спой еще, не уходи, пусть подождут там, спой еще... Чуть помедленнее, кони, чуть помедленнее..." (А. Вознесенский).
ПОЭТ:
Я — снова я, и вы теперь мне верьте, — я
Немного прошу взамен бессмертья —
Широкий тракт, холст, друга да коня;
Прошу покорно, голову склоня,
Побойтесь бога, если не меня, —
Не плачьте вслед, во имя
Милосердия!
ЧТЕЦ (2):
О Володе Высоцком я песню придумать решил:
вот еще одному не вернуться домой из похода.
Говорят, что грешил, что не к сроку свечу затушил...
Как умел, так и жил, а безгрешных не знает природа.
Ненадолго разлука, всего лишь на миг,
а потом отправляться и нам по следам по его по горячим.
Пусть кружит над Москвою охрипший его баритон,
ну, а мы вместе с ним посмеемся и вместе поплачем.
О Володе Высоцком я песню придумать хотел,
но дрожала рука и мотив со стихом не сходился...
Белый аист московский на белое небо взлетел,
черный аист московский на черную землю спустился.
Б. Окуджава
ПОЭТ:
Что же будет с Россией? Что?
Кто мне ответит? Никто!
Вот моя последняя записка:
"Я вчера много работал.
Прошу не будить! Никогда. Засыпаю насовсем.
Люди! Я любил вас! Будьте снисходительны!"
А вот мое завещание.
Я не терплю завещаний, они все фальшивые,
особенно политические, за некоторым исключением, конечно.
Но вот оно: "Да здравствует международная солидарность сумасшедших —
единственно возможная из солидарностей!
Да здравствует безумие, если я и подобные мне безумны!
И да здравствует все, что касается всего, что, волнует и утешает!" Все.
Владимир Высоцкий
ОБОРУДОВАНИЕ: книги о В. Высоцком, произведения В. Высоцкого, пластинки с песнями В.Высоцкого, фотографии.
"ДВОЙНИК СВОЕГО ВРЕМЕНИ"
ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ ДЛЯ 10 -11 КЛАССОВ
ОФОРМЛЕНИЕ: Портрет В. Высоцкого, гитара, выставка, книг, запись песен.
ПЛАКАТЫ:
«Высоцкий - это поэт, певец, актер, товарищ и просто хороший человек». «Мелодии мои попроще гамм... Я к микрофону встал, как к образам» (В. Высоцкий)
УЧАСТНИКИ: Ведущий, оптимист, пессимист, три чтеца.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
(Звучит запись песни «Я, конечно, вернусь»).
Ведущий: Трудно не узнать этот голос и манеру исполнения песен. Высоцкий! Он возвращается к нам вновь и вновь в своих песнях, в воспоминаниях... Высоцкий! Высь в его фамилии и героизм в его жизни. Он ворвался в российскую жизнь в начале 60-х и очень быстро стал понятен людям и дорог им.
Пессимист: Я не любитель песен, но слышал некоторые в исполнении Высоцкого. Что же такого особенного спел и сделал он, если стал баловнем неслыханной прижизненной славы, предметом всеобщего восторга и поклонения, любимцем народа?
Ведущий: А вы послушайте его.
(Звучит запись, где В. Высоцкий приветствует зал и рассказывает о создании своей первой песни «Татуировка»).
Звучит один куплет из нее:
Не любили мы тебя и не ласкали,
А что любили - так это позади, -
Я ношу в груди твой светлый образ. Валя,
А Леша выколол твой образ на груди.
Пессимист: Что-то типа блатной песни.
Ведущий: Да, первые песни Высоцкого - дань времени. Он сочинял и пел так называемые «дворовые», городские песни и они принесли Высоцкому определенную пользу в смысле поиска формы, поиска простого языка в песенном изложении, удачного слова, строчки.
Пессимист: Хорошо, это все про песни, а ты мне о нем самом расскажи, и я сразу же увижу - по чести ли слава.
Ведущий: Расскажу, да не один, а с помощниками, которые занимались изучением фонограмм интервью.
Чтец 1: Владимир Высоцкий родился 25 января 1938 года в Москве. Жил в Большом Каретном переулке, где у него было много друзей - Василий Шукшин, Андрей Тарковский, Михаил Туманов и др. Недолго проучился в строительном институте. Ушел из него, поступил на актерское отделение школы-студии МХАТ, которое закончил в 1960 году.
Чтец 2: Работал в Московском драматическом театре им. А.С. Пушкина, Московском театре миниатюр, а с 1964 по 1980 г. - на Таганке, где сыграл более 20 ролей, участвовал в создании 30 художественных и телевизионных фильмов, в 8 радиоспектаклях. Написал более 800 произведений песенного жанра.
Ведущий: Когда-то, отвечая на вопросы анкеты, в 1970-м году, абсолютно искренне говорил, что
Чтец 3: «Одержимость, отдача — это любимые черты в характере человека».
Чтец 1: «Глупость, серость, жадность, гнусь — это отвратительные качества человека».
Чтец 2: Литературные вкусы определенные - Борис Можаев, Федор Абрамов, Василий Белов, Виктор Астафьев, Валентин Распутин, Трифонов, Окуджава. Среди поэтов Высоцкий не выделял любимых и нелюбимых: настоящая поэзия не зависит ни от литературного метода, ни от жанра.
Ведущий: В мужчине ценил сочетание доброты, силы и ума. Сам всегда старался быть таким.
(Входит Оптимист с гитарой, напевая: «Я жив - снимите черные повязки!»
Оптимист: Вы все о Владимире в прошедшем времени говорите, а ведь он жив, он и сейчас поет, как и тогда, более 20 лет назад. Поет во времени, выстреливая убийственным своим сарказмом по адресатам: лгунам и казнокрадам, предателям и лицемерам. Его голос не дает успокоения, он будоражит, он заставляет жить лучше.
Пессимист: Недостатки общественного и политического строя обсуждали, обличали многие поэты, облекая все в красивейшую литературную оболочку, а тут мало того, что хрипун, так и песни какие-то заземленные.
Оптимист: Вот из-за таких пессимистов, да глухих к правде людей Высоцкий и охрип, он же «старался, чтобы услышали. Пел, как кричал? Потому что что-то в нем кричало» (Алесь Адамович).
Ведущий: Высоцкий был свободным в несвободном обществе, ему было больно за Родину, которую он любил.
Пессимист: Ценил, любил, а вот чего же не любил поэт-песенник?
Ведущий: Он, как и его герой Гамлет, презирал насилие и ненавидел бессилье, а лучше песню его дослушайте.
(Запись песни «Я не люблю»).
Чтец 1: Актер Михаил Ульянов вспоминает: «Песни Высоцкого... чем объяснить их феноменальную, неслыханную славу? Их все слушали, их все пели, пели для себя, но никто не мог их исполнять. Только он мог на таком смертельном пределе вложить всего себя в песню. Песни Высоцкого становились горьким, глубоким раздумьем о жизни».
Ведущий: Сейчас известен общий тираж пластинок В. Высоцкого - 200 млн. экземпляров!
Чтец 2: Поэт Роберт Рождественский говорил: «Песни Высоцкого наполнены правдой жизни. Кажется даже, что и пел-то он не песню, а правду. Правду крутых характеров, правду жизненных ситуаций, правду извечных человеческих проблем, правду боли и нежности, правду своего времени. И получается, что говорил и пел он то, о чем жаждали сказать и спеть (да не сумели) обыкновенные люди. Пел не только о них, но еще и—за них, от их имени. Потому люди называли его своим».
Чтец 3: Михаил Ульянов на одном из творческих вечеров, отвечая на вопрос, стал ли Высоцкий великим, сказал: «...Конечно, стал... Таким как Разин, Пугачев. Взбаламутил всю страну, весь народ...»
Оптимист: Реакция любого на песни Высоцкого была: «Во дает!» И он «давал». По негодяям, зарвавшимся начальникам, их
лакеям, трусам и предателям. (Запись «Песни о друге»). История создания этой песни похожа на истории других песен.
Пессимист: Мне не очень нравятся авторские песни, нет в них эффекта, но даже мне понравилась эта песня. А почему истории похожи?
Чтец 1: Мастер спорта по альпинизму Леонид Елисеев на съемках фильма «Вертикаль» рассказал Высоцкому простую историю о том, как 10 лет назад он шел руководителем в группе из 6 Человек при восхождении на вершину Долпак. Вдруг стала отходить скала, и один из группы от страха потерял голову и ничего не предпринимал, и это чуть не погубило группу, только случайность помогла остаться живыми.
Чтец 2: Елисеев вспоминает: «Историю я рассказал Высоцкому. Он уточнял детали, переспрашивал непонятное. Разговаривали несколько часов. На следующее утро ко мне в номер влетел радостно-возбужденный Володя и попросил быстрее спуститься. Я быстро оделся и спустился. Володя сидел и смотрел на меня, слегка пригнувшись к гитаре. В этот момент мне показалось, что он готовится к прыжку. Он запел: «Если друг оказался вдруг...»
Я узнавал и не узнавал свой рассказ. С одной стороны это был сгусток, самая суть разговора, с другой - все стало ярче и объемнее, стало новой песней Владимира Высоцкого. Чтобы написать «Лучше гор могут быть только горы, на которых еще не бывал...», мало 10 лет прожить в горах, надо быть еще и гениальным поэтом. А ведь Володя написал все песни об альпинистах за 2 месяца, никогда до этого в горах не бывая!»
Пессимист: Обычная история, что-то услышал поэт, что-то додумал... А почему похожа эта история на другие?
Ведущий: Альпинисты считали его своим. Верили, что он опытный восходитель. Люди, познавшие жизнь моряков и подводников считали, что он служил в Морфлоте, а некоторые, слушая его первые песни, думали, что он сидел. А он не сидел, не воевал, не был шахтером.
(Запись куплетов песен «Спасите наши души», «Черное золото»)
Чтец 3: Похожи истории потому, что то, что затрагивало душу и сердце поэта, облекалось в песенную плоть.
Оптимист: По мнению режиссера С. Говорухина, Высоцкий «по природе своей, героическому нутру должен был пойти в летчики, в моряки или солдаты. Но для этого надо было иметь несколько жизней. Поэтому он в песнях проживал то, что хотел бы прожить в жизни, т.е. становился на мгновение тем, кем хотел быть».
(Запись «Песни летчика-истребителя» ).
Ведущий: Если слушать его песни, то поражает факт, что предмет, о котором поет Высоцкий, ему хорошо знаком. У него была хорошая память, и он умел слушать. Он любил встречаться с разными людьми и вести с ними долгие разговоры, во все вникая и уточняя.
Чтец 1: Высоцкий откликался на все события, происходившие в то время, когда он жил. Поэтому и называли его многие - звучащий нерв эпохи, основанный на абсолютной искренности.
(Запись «Давно смолкли залпы орудий» со слов «Покой только снится»)
Пессимист: Да, убедили, что как поэт и певец он был талантлив. А каким он был человеком, товарищем?
Оптимист: Был Володя общительным, открытым, доброжелательным, трудолюбивым, ненавязчиво интересным, с огромным чувством юмора.
Пессимист: Ангел, да и только. А ведь говорят, что он был пьяницей и жены его не выдерживали.
Ведущий: Он был человеком со своими достоинствами и недостатками. Ему было многое дано от Бога, энергия била через край, но очень часто он чувствовал одиночество, находясь среди друзей, как когда-то Пушкин и Есенин, не мог приложить свой талант и силу при их избытке. Мало что знали о происходящем в душе у поэта даже очень близкие люди, и он срывался, уходил от реального мира в мир зыбкий и иллюзорный.
(Запись куплетов из песен «Сыт я по горло...» «Дела», «У меня запой от одиночества» )
Чтец 2: Он был женат три раза. В браке с Людмилой Владимировной Абрамовой родились два сына - Аркадий и Никита. Людмила Аркадьевна в своих воспоминаниях отмечала огромную работоспособность: репетиции, встречи, обдумывание песен ночами, спектакли и снова репетиции.
Чтец 3: Владимир Семенович был непримиримым к подлости, не любил, когда факты его частной жизни становились достоянием сплетников, он презирал сплетников.
(Запись песни «Слухи»). Чтец 1:
О Володе Высоцком я песню придумать
решил:
вот еще одному не вернуться домой
из похода:
Говорят, что грешил» что не к сроку свечу
затушил... Как умел, так и жил, а безгрешных не знает
природа. Б. Окуджава
Ведущий: Любимой ролью в театре у Высоцкого был Гамлет. В стихотворении «Мой Гамлет» он напишет:
Я прозревал, глупея с каждым днем, И - прозевал домашние интриги. Не нравился мне век, и люди в нем Не нравились. И я зарылся в книги.
Мой мозг, до знаний жадный, как паук, Все постигал: недвижность и движенье, Но толку нет от мыслей и наук, Когда повсюду им опроверженье.
Чтец 2: Духовным отцом своим он считал Булата Окуджаву, который говорил, что Высоцкий относился к той категории людей, истинных патриотов, которые считают, что нужно избу от сора очищать, не обращая внимания на то, что скажут соседи.
Чтец 3: Он пел о той стороне жизни, о которой «официальная поэзия не говорила». Он говорил о всякой боли, об обидах, о том, что в жизни не получается. Он говорил о людях, которых вроде бы списали со счетов.
Пессимист: Эх, люди! Высоцкий, как истинный поэт, пропустил время через свое
сердце. Умер в расцвете сил, будучи ярким двойником своего времени.
Оптимист: Высоцкий повторил судьбу многих русских поэтов - сгорел в огне самоотдачи на самой высокой ноте.
Чтец 1: Владимир Семенович постоянно предчувствовал свой конец и боялся, что не успеет выразить все, что задумал, о чем мечтал (снять фильм, поставить спектакль).
Чтец 2:
Вдоль обрыва, по-над пропастью,
по самому по краю
Я коней своих нагайкою стегаю-погоняю.
(Запись песни «Кони привередливые»). Чтец 3:
Как Высоцкий поет
Про своих одичалых коней,
Так жестокий цейтнот
Мне сжимает виски все тесней.
(A. Me жиров)
Пессимист: Все знали, что Высоцкий много работал, сердце принимало огромную нагрузку, а вот не уберегли!
Ведущий: Он не желал опеки, не спрашивал ничьих разрешений, он жил как жил. Врач был с ним в ночь на 25 июля 1980 года но заснул на несколько минут, а когда проснулся, Высоцкий был уже мертв. Это было в 4 часа 10 минут.
Чтец 1: За.7 лет до смерти Высоцкий написал стихотворение «Памятник»:
Я при жизни был рослым и стройным,
Не боялся ни слова, ни пули.
И в привычные рамки не лез,
Но с тех пор, как считаюсь покойным,
Охромили меня и согнули,
К пьедесталу прибив ахиллес.
(Через эпидиаскоп - памятник на Ваганьковском кладбище)
Чтец 2: Никита Высоцкий написал стихотворение «На смерть отца»:
Пророков нет в отечестве моем,
А вот теперь ушла и совесть...
Он больше не споет нам ни о чем.
И можно жить, совсем не беспокоясь.
Оптимист:
Лишь он сказать и спеть умел,
Чтоб наших душ в ответ звучали струны,
Аккорд его срывался и звенел,
Чтоб нас заставить мучиться и думать.
Пессимист:
Он не допел, не досказал всего,
Что пульсом в сердце и в душе звучало,
И сердце отказало от того,
Что слишком долго отдыха не знало.
Чтец З:
Он больше на эстраду не взойдет,
Так просто, но и вместе с тем достойно,
Да, умер он, и все же он поет,
И песня не дает нам жить спокойно!
(Запись песни «У меня гитара есть»)
Ведущий: Любимым изречением Высоцкого было: «Veni, vidi, vici» - «Пришел, увидел, победил» и он пришел, увидел, спел и победил, его помнят и его песни поют.
(Запись песни «Беда»)
Оптимист: Не зря жил и пел. Его не забывали люди, его вспомнило правительство, присудив Государственную премию СССР в 1987 году за создание образа Жеглова в телефильме «Место встречи изменить нельзя» и авторское исполнение песен.
(Запись песни «Я верю в друзей»).
« И снова корабль на орбите!»
(Разработка для классного часа)
(Звучит марш космонавтов "Я — Земля!". Музыка В. Мурадели, слова Е. Долматовского.)
ВЕДУЩИЙ (1): Космос! Когда-то это слово было известно только узкому кругу специалистов. А теперь оно вошло в нашу разговорную речь. Одним из самых значимых событий XX века стал выход человека в космическое пространство. Это произошло сорок лет назад.
ВЕДУЩИЙ (2): Сорок лет - сорок страниц в истории освоения космоса. Эти страницы — летопись дерзаний, мужества, подвига. Ведь путь в космос труден и тернист, особенно для тех, кто стоял у истоков, кто был первым...
ВЕДУЩИЙ (1): Во время сегодняшней игры мы поговорим об искусственных спутниках и космических кораблях, вспомним об их создателях и испытателях, о мечтах и книгах...
ВЕДУЩИЙ (2): Познакомьтесь с участниками игры. (Представляет участников.)
ВЕДУЩИЙ (1): А теперь позвольте представить вам жюри. (Представляет членов жюри.)
ВЕДУЩИЙ (2): Напомним правила игры. (По желанию устроителей, игру можно провести в форме командного или личного зачетов. Ведущие по очереди задают вопросы, объявляя "цену "ответа в баллах; для подготовки ответов игрокам дается одна минута; жюри сразу оценивает ответы и добавляет команде или игроку соответствующее количество баллов.)
1. С давних пор люди мечтали узнать: что делается там, высоко над землей, в космосе? Мечта сбылась, когда Советский Союз вывел на орбиту первый искусственный спутник Земли. Когда это произошло? (4 октября 1'957г.) -1 балл.
2. Первый спутник Земли не мог дать ответ на вопрос, можно ли жить в космосе. Константин Эдуардович Циолковский считал, что можно... Чтобы удостовериться в этом, к полету в космос начали готовить собак. Второй искусственный спутник вышел на орбиту с пассажиром на борту. Скажите, как звали этого пассажира. (Первым живым существом в космосе стала собака по кличке Лайка — обыкновенная дворняжка. 3 ноября 1957 г. она оказалась на орбите, вынесла необычные условия полета и вернулась на Землю целой и невредимой.) — 2 балла.
3. 12 апреля 1961 г. с космодрома "Байконур" стартовал космический корабль, пилотируемый летчиком-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным (1934-1968). Вспомните название корабля. ("Восток"; это названые не придумывалось заранее и родилось уже в ходе испытаний корабля.) — 1балл.
4. После полета "Востока" Гагарина стали называть "космонавтом-1". Космонавтом-2 стал Герман Титов (р. 1935), Андриян Николаев (р. 1929) — космонав-том-3... Как-то в беседе с журналистом Гагарин пошутил: "Интересно, а как себя будет чувствовать тринадцатый? Кто им будет из наших ребят?" Пожалуйста, ответьте, кто стал тринадцатым космонавтом и чем ознаменовался его полет. (Космонавтом-13 стал Владимир Александрович Шаталов (р. 1927) 14—17 января 1969 г. он пилотировал корабль "Союз-4"; во время полета была произведена стыковка кораблей "Союз-4" и "Союз-5". Тринадцатый космонавт, вопреки примете, хорошо себя чувствовал и блестяще осуществил стыковку.) — 5 баллов.
5. "Восток", на котором летал Гагарин, был одноместным кораблем. Если бы кому-то захотелось "составить компанию" первому космонавту, в корабле бы не нашлось места. Но прошло время, и конструкторы разработали корабль "Восход", которые и мог вместить трех человек. Кто же отправился в полет 12 октября 1964 г. (Командир корабля — Владимир Михайлович Комаров (1927—1967); Константин Петрович Феоктистов (р. 1926) — научный сотрудник; Борис Борисович Егоров (1937-1994) - врач.) -3 балла.
6. В 1964 г. американская газета писала: "Когда первый человек выйдет из корабля в космос, мы станем свидетелями самого волнующего события... Мы совершенно уверены: он будет американцем". Так кто же стал первым человеком, вышедшим в открытый космос, и когда это произошло? (18 марта 1965 г. в открытый космос из корабля "Восход-2" вышел советский космонавт — Алексей Архипович Леонов. Он пробыл вне кабины корабля 24 минуты, из них 12 мину т он свободно "плавал" в пространстве, "привязанный " к кораблю пятиметровым страховочным тросом.) — 5 баллов.
7. О полете в космос этот человек мечтал с раннего детства... В десятилетнем возрасте он составил четкий и продуманный план полета на Луну. Учитывалось все и сроки постройки "лунолета", и возможные "срывы и задержки", и даже упрямство родителей, которые могут и не отпустить отважного героя в космос. Но что полет состоится — мальчик верил твердо. По его расчетам, это должно было произойти в 1964 г. А пока шел 1936-й: школьная учеба, потом Великая Отечественная война — юноша стал разведчиком После войны продолжил учебу, защитил диссертацию.. Надо ли говорить, что в 1964 г. наш настойчивый мечтатель стал участником космической экспедиции! Назовите его имя. (Константин Петрович Феоктистов.) — 1 балл.
8. 16 июня 1963 г. с космической орбиты донеслось: "Я — "Чайка"! Я - "Чайка!" На борту все в порядке... Самочувствие отличное!" Кому принадлежали позывные "Чайка"? (Валентине Владимировне Терешковой (р. 1937). Полет первой женщины-космонавта на корабле "Восток-6 "продолжался 70 часов.) — 1 балл.
9. С незапамятных времен люди мечтали побывать на Луне... Об этом сочиняли сказки; такой полет неоднократно становился темой научно-фантастических произведений... И вот сказка стала былью. Когда это произошло, кто участвовал в высадке и чем они занимались на Луне? (21 июля 1969г. на лунную поверхность ступил американский астронавт Нил Армстронг (р. 1930). За ним последовал Эдвин Олдрин (р. 1930). Они пробыли на поверхности Луны около 22 часов, причем два часа — вне кабины корабля "Аполлон-И". Астронавты собрали образцы лунного грунта, установили физические приборы и даже укрепили небольшую мачту с американским флагом.) — 5 баллов.
10. Удивительным, ясным блеском сверкает на небе Венера. Что происходит вблизи этой красавицы? Только создание межпланетных станций позволило ученым "приблизиться" к Венере и даже "коснуться" ее поверхности. Когда это произошло? (Советская автоматическая межпланетная станция "Венера-4 "в 1967г. производила исследования венерианской атмосферы; "Венера-7", стартовавшая с Земли 17 августа 1970 г., после четырех месяцев полета, 15 декабря, достигла планеты, совершила мягкую посадку и в течение 23 минут передавала на Землю научную информацию.) — 5 баллов.
11. В 1975 г. стало возможным международное сотрудничество в космосе. Какие государства, и какие корабли участвовали в первом международном полете? Что происходило на орбите? (15 июля 1975г. советский корабль "Союз-19 " и американский "Аполлон "выполнили стыковку и почти двое суток находились в "соединенном" состоянии. В составе советского экипажа находились Алексей Архипович Леонов (р. 1934) и Валерий Николаевич Кубасов (р. 1935), на американском корабле — Томас Стаффорд, Вэнс Бранд и Дональд Слейтон. Космонавты и астронавты переходили из одного корабля в другой, совместно выполняли научные и технические эксперименты.) — 6 баллов.
2. Почти самоучка, экстерном сдавший экзамен на звание учителя, он преподавал физику и математику в Калуге. Именно этот скромный учитель обосновал возможность использования ракет для межпланетных перелетов, рассчитал многие конструктивные особенности ракет. Кто этот учитель? (Константин Эдуардович Циолковский, 1857—1935.) — 3 балла.
13. Этот человек был казнен 3 апреля 1881 г. за участие в покушении на царя Александра II. За несколько дней до смерти он попросил в тюремную камеру чернила, перо и бумагу. Думали — он будет писать прошение о помиловании. Но заключенный обдумывал проект летательного аппарата с реактивным двигателем. Он просил показать проект ученым: "Я спокойно тогда встречу смерть, зная, что моя идея не погибнет вместе со мной". О ком идет речь? (Революционером и выдающимся инженером был Николай Иванович Кибальчич, 1853—1881. Его проект был "похоронен "чиновниками в секретных архивах. Если бы он был передан ученым, может быть, человечество нашло дорогу в космос намного раньше.) — 3 балла.
14. В 1929 г. этот студент Московского высшего технического училища перед защитой дипломного проекта встретился с Циолковским. "Я ушел от него с одной мыслью: строить ракеты и летать на них", — вспоминал впоследствии бывший студент. Он посвятил ракетостроению всю жизнь. Назовите его имя. (Сергей Павлович Королев, 1906/07-1966.) -1 балл.
15. За сорок лет до запуска первого искусственного спутника Земли этот исследователь доказал: космическая ракета обязательно должна быть многоступенчатой; он же рассчитал оптимальные траектории ракеты; ему принадлежат проекты межпланетных космических баз. Кто он? (Юрий Васильевич Кондратюк, автор книги ''Завоевание межпланетных пространств", 1929; настоящее имя — Александр Шаргей, 1897-1942.)- 2 балла.
16. За одну секунду тренированный спринтер может пробежать семь, а то и десять метров. Пассажирский поезд или автомобиль за то же время преодолевает 25—30 метров; сверхзвуковой самолет — более 330 метров. А с какой скоростью должна лететь ракета, чтобы, разогнавшись, преодолеть силу земного притяжения и вывести космический корабль на околоземную орбиту? (Сосчитайте до двух: прошла одна секунда. За это время ракета должна преодолеть 7,9 километра. Это так называемая первая космическая скорость, при которой ракета-носитель выводит корабль на орбиту.) — 3 балла.
17. Древнегреческий миф рассказывает о первом полете человека. Ученый мастер по имени Дедал сделал крылья для себя и своего сына Икара. Оба поднялись в воздух, чтобы улететь с острова Крит. "Спокойно и ровно взмахивай руками, — говорил сыну Дедал. — Не спускайся слишком низко к волнам, чтобы крылья не намокли от морских брызг. Не поднимайся высоко, чтобы солнечные лучи не опалили тебя!" Чем же закончилась эта история?
(Сыну по душе был вольный полет. Икар поднимался все выше и выше, к самому солнцу. Под жаркими лучами растаял воск, скреплявший перья, и юноша, лишившийся крыльев, упал в море.) — 3 балла.
18. "Открылась бездна, звезд полна; // Звездам числа нет, бездне дна". Вот характеристика ночного неба Ее автор — ученый и поэт. Расскажите о нем. (Это строки из стихотворения Михаила Васильевича Ломоносова (1711— 1765) "Вечернее размышление..." Подростком Ломоносов ушел из далекого северного села Холмогоры в Москву — учиться. Теперь весь мир чтит его как первого русского ученого-естествоиспытателя, историка, художника, просветителя. Ему принадлежит честь создания Московского университета (1755). Ломоносов — выдающийся поэт, создатель теории поэтического языка, автор первой научной грамматики.) — 5 баллов.
(По окончании игры жюри подсчитывает баллы, объявляет результаты; победители награждаются памятными призами.)
ВЕДУЩИЙ (1): Вот и закончилась игра. Но человеческая мысль бесконечна, как бесконечен космос.
ВЕДУЩИЙ (2): Космические исследования продолжаются. Может быть, кто-то из вас когда-нибудь построит звездный корабль или поведет его по новому маршруту. м
ВЕДУЩИЙ (1): Не забывайте о первопроходцах и первооткрывателях!
ВЕДУЩИЙ (2): Желаем вам мужества! В добрый час!
ОБОРУДОВАНИЕ: Выставка книг и журналов об освоении космоса, фотографии космонавтов и ученых, работающих в области космонавтики, их автобиографии, магнитофон и кассеты с записями песен на космическую тематику, видеофильм о космосе.
« ДЕТСТВО И ВОЙНА»
Цель: воспитывать в учениках чувство патриотизма
Оформление: иллюстрации на военную тему, портреты юных героев.
Ход мероприятия
Педагог: Что может быть страшнее, чем судьбы детей на войне!
Дети рождаются, чтобы жить долгой и счастливой жизнью. Дети -это лучшее, что есть в мире. Но когда дети берут в руки оружие - это страшная картина. Когда дети погибают во время войны - это самое большое зло в мире.
Великая Отечественная война искалечила судьбы тысяч маленьких ребят, которые погибли, получили ранения. Тысячи ребят защищали свою Родину наравне со старшими.
Выходит ученик.
Ученик: «... В оккупированном гитлеровцами Николаеве действовала подпольная группа «Центр». Двое недавних школьников - Витя Хоменко и Шура Кобер - выполняли при нем обязанности связных. Шуру, неплохо знающего немецкий язык, удалось устроить мойщиком посуды на кухню офицерской столовой. О подслушанных разговорах он докладывал старшим подпольщикам. А Витя вел разведку военных объектов, расположенных в городе.
Весной сорок второго года прервалась связь николаевских патриотов с Большой землей. Необходимо было срочно переправить верных людей через линию фронта. Выбор пал на юных разведчиков, смелых и находчивых. Ребятишек переодели в штопаную-перештопаную одежду и благословили в дорогу.
Никто не обращал внимания на ободранных сирот. В те дни на Украине можно было увидеть много действительно осиротевших маленьких бродяг - «детей войны». При появлении солдат или полицаев подростки ковыряли палкой землю или рылись в мусоре. Как раз в этой палке-коряге и находились зашифрованные сведения, новые явки, просьбы направить подпольщикам и партизанам рацию, взрывчатку, медикаменты.
Юные патриоты, успешно преодолев сотни километров, прибыли в Москву. Здесь после недолгого отдыха они прошли краткосрочные курсы разведки, а затем вернулись в родной город. И снова трудная, опасная работа во вражеском тылу.
В конце сорок второго года провокатор выследил Витю и Шуру. Ребят схватили фашисты. В гестапо их жестоко пытали. Холодным декабрем на базарной площади юных патриотов казнили. На следующий день утром жители Николаева увидели возле виселицы живые цветы и листовку со словами: «Слава юным героям!»
Витя Хоменко, Шура Кобер, Вася Коробко, Володя Дяковский, Толя Жовтуха, Боря Кулешин и многие другие... Сыны полков, юнги, стрелки, артиллеристы, партизанские разведчики, подпольщики...Их было сотни, тех отважных ребят, которые, не успев повзрослеть, прямо со школьной скамьи встали в ряды защитников Отечества. Не всем довелось дожить до Победы. Некоторые погибли трагической смертью. Разве есть инструмент, которым можно измерить стойкость человека, а тем более, ребенка в жестоком бою, мужество подростка, на голову которого сыпались бомбы, а фронтовая землянка ходила ходуном!? А они, несмотря ни на что, оказались бойцами высокого духа, достойными гражданами.
Звучит музыка военных лет.
Ученик:
Мы вас помним, солдаты! Останетесь вечно живыми!
Пусть известны не все имена, Мы помнить мгновенья войны. Обещаем
Но войны той жестокой раскаты И головы скорбно склоняем
Не умолкнут во все времена. Перед всеми, кто мертв и кто жив,
Чашу страданья испив всю до дна, Кто, подвиг свой ратный свершив, Вы из жизни ушли молодыми, Жить в мире потомкам навек завещал
Но в памяти нашей во все времена И жизнь без раздумья за это отдал!
Выходит ученица.
Ученица: Коля Печененко накануне войны закончил пять классов. В то жаркое лето он, как и десятки его ровесников, находился в пионерском лагере под Каменкой, недалеко от Черкасс. Во время эвакуации лагеря машину с детьми обстреляли фашистские самолеты. Несколько ребят, не успев выскочить, погибли, а те, кто остался жив, разбрелись кто куда. Колю приютил местный лесник.
Фронт приближался быстро. Мальчишке не сиделось дома. Однажды, услышав в лесу выстрелы, он направился туда.
На одной из просек набрел на раненого солдата и привел его с собой. Оставаться долго в доме лесника было опасно. Хозяин оказал раненому помощь и предложил пробираться в Холодоярские леса, где в те дни уже собирались партизаны. Коля вызвался проводить красноармейца. Темной ночью они покинули гостеприимный дом хозяина.
Через двое суток достигли Холодного Яра. Новых друзей встретили народные мстители, зачислили в отряд.
Партизаны берегли юного бойца, старались не брать на опасные операции. Но разве можно было его удержать?Коля ходил в разведку, учился подрывному делу.
В ноябре 1943 года вместе с другими бойцами он участвовал в уничтожении крупного склада боеприпасов в городе Смеле. Во время очередной диверсионной акции на железной дороге юный партизан был схвачен. Мужественно перенес многодневные жестокие пытки. Еле живого, с обмороженными ногами его спасли партизаны.
Выздоровление партизана-подростка совпало с освобождением родного края, и 13-летний Коля стал разведчиком 32-го артполка 13 гвардейской дивизии. Смелым и находчивым был сын полка, о чем свидетельствуют орден Красной Звезды и две боевые медали.
После войны он учился в школе, успешно закончил Харьковский автодорожный институт. Поселился на Полтавщине. Но годы войны дали о себе знать. Печененко оказался навсегда прикованным к постели. Не сдаваясь, он, удерживая карандаш в зубах, написал книгу воспоминаний «Опаленная судьба».
Педагог: Мы знаем имена четверых пионеров фронтового поколения, которые удостоены звания Героев Советского Союза, самого высокого звания.
Это Леня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова.
Трое из них погибли страшной смертью, но успели уничтожить не одного фашиста. Их подвиг будет жить вечно примером мужества, любви к Родине и своему народу.
Ученица: По Шепетовке быстро расходились вести: листовки, сброшенные советским самолетом, появились под самым носом у гитлеровцев - на стенах их собственной комендатуры...Ночью сгорела вражеская нефтебаза...Совершено нападение на колонну немецких автомашин с солдатами и продовольствием. Уничтожен лесосклад...
Город догадывался: это действует подпольная организация. Но кто мог подумать, что к совершенным диверсиям непосредственно при-частен этот, казалось бы, бесцельно слоняющийся по улицам города мальчуган?! Разве можно заподозрить, что на багажнике его велосипеда под охапкой каких-то дров находятся части ручного пулемета, изъятого из тайника? А между тем, это было именно так.
Валя Котик, двенадцатилетний пионер 4-й шепетовской школы, вот уже несколько месяцев выполнял задания подпольной организации.
...Третий час безотрывно наблюдали они из кустарника Сла-вутское шоссе. Пустынно было в этот день на нем. И вдруг партизаны увидели легковую машину, за которой следовали два грузовика с солдатами.
Бойцы переглянулись: крупная, мол, добыча! Колонна шла на большой скорости. «Так это же начальник шепетовской жандармерии, обер-лейтенант Кениг!» - узнали они офицера, сидящего рядом с водителем. Одно его имя наводило ужас в городе. О жестокости Ке-нига рассказывали невероятные вещи.
Валёк вместе с друзьями юрко подполз к дороге.
«Только бы не промахнуться!» - твердил он про себя.
Все произошло мгновенно: завизжали тормоза, и тут же один за другим грохнули три ослепительных взрыва.
Партизаны подались назад в кустарник. Уже за спиной услышали, как грузовик, не успев затормозить, наскочил на изуродованную и перевернутую машину. Солдаты высыпали из грузовика и стали стрелять по кустам. Поздно - партизан и след простыл.
Однажды, возвращаясь с задания, разведчики наткнулись на отряд карателей. Завязался бой. Валёк залег рядом с командиром группы Иваном Алексеевичем Музалевым. Партизаны отбивали атаку гитлеровцев. Вдруг Валёк увидел подкрадывающегося сзади фашиста.
- Дядя Ваня! Сзади! - крикнул Валёк и тут же заслонил собой командира.
Выстрелы раздались одновременно. Валя схватился за грудь. Рухнул и немец.
Иван Алексеевич вынес своего младшего товарища к сторожке лесника. Там Валя пробыл несколько недель. А когда выздоровел, вернулся в отряд. За смелость и доблесть его наградили медалью «Партизану Великой Отечественной войны».
11 февраля 1944 года Вале исполнилось 14 лет. В этот день Советская Армия освободила его родную Шепетовку!
Но мальчик отказался вернуться домой и остался в отряде.
17 февраля партизаны бесшумно подошли к окраине Изяслава. Партизаны ворвались в город, захватили оружейный склад. Вале и еще нескольким партизанам командир приказал его охранять. А отряд пошел дальше, в центр города.
Вдруг совсем рядом просвистело несколько пуль. Валёк почувствовал тупой удар в живот. Ноги сразу ослабели. Он упал.
Санитары бережно положили .его на подводу. Слабеющим голосом мальчик попросил:
- Поднимите меня. Хочу видеть.. .Вот так. Хорошо... Танки.. .Наши танки! Мертвое тело мальчика обвисло на руках санитара. Почтим память всех погибших минутой молчания! Ученица:
Стоит средь лесов деревенька. Бывало, придет в деревеньку,
Жила там когда-то давненько Мать спросит усталую Женьку:
Девчонка по имени Женька. Ну, как ты живешь?
Мальчишечье имя носила, Помаленьку.
Высокие травы косила, Пошли на заданье ребята.
Была в ней веселая сила. Ударила вражья граната.
Завыли стальные бураны, Из ватника вылезла вата.
Тень крыльев легла на поляны, Висит фотография в школе,
И Женька ушла в партизаны. В улыбке - ни грусти, ни боли,
В секрете была и в засаде, Шестнадцать ей было - не боле.
Ее уважали в отряде, Глаза ее были безбрежны,
Хотели представить к награде. Мечты ее были безгрешны,
Слова ее были небрежны...
Педагог: Великая Победа наступила благодаря юным героям. Они внесли огромный вклад в правое дело, отдавали еще совсем юные тела на растерзание, не боялись смерти и шли смело на врага. Они дорожили светлой минутой больше, чем кто-либо. Ведь у них отняли детство и юность, сделали их сиротами, их судьбы покалечила война.
Будем всегда помнить о них, будем всегда равняться на них!
Ученица: Конечно, подумать
-Кому она легче, Лихая година, была?
Но все же война и на детские плечи
Всей тяжестью взрослой легла...
Когда закрывала страданья громада
Пределы горящей земли,
Круги и горнила военного ада
И дети со всеми прошли!...
Сиротство и холод пронзающей стужи,
И голод, и слезы, и смерть!
Войной просквоженные детские души
Уже никогда не согреть.
И если потребует новых свидетельств
Грядущий карающий суд,
Военной поры непростившие дети
Свои показанья дадут.
Предвижу и ужас, и гнев неизбежный,
Лишь станет известно в те дни,
Какая же в детстве открылась им бездна,
Куда заглянули они!...
ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.
ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.
Жил да был малышка Хрюша.
Был не очень он послушен.
Он проказничал, играл,
Взрослым стать скорей мечтал.
ХРЮША:
Надоело быть малышкой!
Не хочу я быть малышкой,
Подрасти бы поскорей,
Стать солидней и взрослей.
Дядя Петя с сигаретой
Очень выглядит эффектно,
Надо тоже мне курить,
Чтоб взрослей, солидней быть.
АВТОР:
Сигареты он купил
И впервые закурил.
(Хрюша закуривает.)
ХРЮША:
Что за гадость — сигарета,
(Поперхнувшись от кашля.)
Это точно не конфета.
Першит в горле и дерет.
Едкий дым наполнил рот.
Нет, я больше не могу,
Завтра, может, покурю.
Взрослым-то непросто быть,
(Задумчиво.)
Гадость всякую курить.
ВЕДУЩИЙ: Да, действительно, многие мальчишки начинают курить, чтобы казаться взрослее, солиднее или за компанию. А ведь многие взрослые люди мечтают избавиться от этой пагубной привычки, но не могут и проклинают тот день, когда они, как говорится, за компанию выкурили первую сигарету, чтобы казаться солиднее и взрослее.
ВЕДУЩИЙ: Да, сигареты приносят очень много горя и страданий. Пожары почему происходят? Зачастую из-за непотушенной сигареты. А людей от курения сколько умирает? Ребята, оказывается, от курения страдают не только курящие люди, но и некурящие. Бывает, что в семье курит один папа, а страдает вся семья. Находиться рядом с курящим человеком вредно. Поэтому держитесь подальше от курящих.
Если хочешь долго жить,
То бросай скорей курить.
Долгое курение —
Сердцу напряжение.
Сигареты я курил,
Легкие испортил,
И теперь я не могу
Заниматься спортом.
Сигареты — не конфеты,
Пользы нет — один лишь вред,
Не курите сигареты,
Проживете до ста лет.
Если хочешь вырасти,
Спортом занимайся,
Только вот курением,
Друг, не увлекайся.
А о чувствах человека, оставившего дурную привычку курения, прекрасно сказал В. Маяковский в стихотворении
«Я счастлив!»
Я сегодня дышу как слон,
Походка моя легка,
И ночь пронеслась, как чудесный сон,
Без единого кашля и плевка...
Я стал определённый весельчак и остряк -
Ну просто - душа общества.
Я порозовел и пополнел в лице,
Забыл и гриппы, и кровать.
Граждане, вас интересует рецепт?
Открыть? Или не открывать?
Сообщаю: граждане - я
Сегодня - бросил курить.
Алкоголь... Пьянство... Почему эта проблема с каждым годом волнует всё большее число людей в разных странах мира? И не только врачей, стоящих на страже здоровья людей, но и работников охраны общественного порядка, оберегающих честь, достоинство и неприкосновенность личности граждан. Эта проблема волнует людей самых разных профессий: и педагогов, и руководителей производства, и юристов, и домашних хозяек. Она никого не оставляет равнодушным и каждый в силу своего понимания и личного опыта так или иначе формулирует своё отношение к употреблению спиртных напитков.
Вот как сказано об этом в стихотворении Владимира Котова:
Средь традиций самых разных
Есть нелегкая одна.
Если встреча, если праздник,
Значит, пей и пей до дна!
Пей одну и пей другую,
И седьмую, и восьмую, -
Просят, давят, жмут «друзья»!
Ну а если не могу я,
Ну а если мне нельзя?
Ну а если есть причина
Завтра утром в форме быть?
Значит, я уж не мужчина?
Хоть давись, но должен пить!
История знает печальные случаи, когда великолепные художники, писатели или ученые становились алкоголиками. Есть немало талантов, на чью жизнь «зеленый змий» бросил трагическую тень. Но сильно заблуждается тот, кто полагает, что алкоголь способствует творческой деятельности этих людей. «Алкоголь, - писал И.П. Павлов, - гораздо больше горя причиняет, чем радости, всему человечеству, хотя его и употребляют ради радости. Сколько талантливых людей погибло из-за него!»
Систематическое злоупотребление спиртными напитками приводит к снижению умственных функций, ухудшению внимания, утрате способности к творчеству. Это умственное оскудение очень ярко отражено Сергеем Есениным в его поэме «Черный человек»:
Друг мой, друг мой,
Я очень и очень болен.
Сам не знаю, откуда взялась эта боль.
То ли ветер свистит
Над пустым и безлюдным полем,
То ль, как рощу в сентябрь,
Осыпает мозги алкоголь.
Пьянство и алкоголизм в значительной мере повинны и в распространении венерических болезней и СПИДа. В 9 случаях из 10 заражение происходит в состоянии опьянения, либо через лиц, злоупотребляющих спиртными напитками.
Пьянство ведёт к психическим расстройствам. Одно из них - алкогольный психоз или «белая горячка». Всё больше и больше людей обращаются в наркокабинеты с алкогольным психозом. Картина «белой горячки» очень точно передана В. Шишковым в его романе «Угрюм-река». Прочитайте и всё поймёте!
В трудные минуты жизни вспомните слова Джека Лондона:
«Хмельное всегда протягивает нам руку, когда мы терпим неудачу, когда мы слабеем, когда мы утомлены, и указывает чрезвычайно лёгкий выход из создавшегося положения. Но обещания эти ложны: обманчив душевный подъём, физическая сила, которую оно обещает, - призрачна, под влиянием хмельного мы теряем истинные представления о ценности вещей».
Если вы всё учли, всё уяснили, то сделайте одно усилие и решитесь никогда не прикасаться к сигарете, к наркотикам и рюмке! Помните: здоровье, радость жизни и счастье в ваших руках!
ЧТЕЦ:
Вы слышите сигнал тревоги?
Он очень дерзок и могуч.
Людские страшные пороки
Собрались в стаи черных туч.
Скажите нам одно, скажите:
Чем славится наш человек?
Ведь ни один на свете критик
Понять не может новый век.
Вы видите, что с нами стало?
Мы все стремимся подражать.
Чему? Кому? Зачем упрямо
Идем мы смерть свою искать.
Скажите нам одно, скажите:
Куда стремится человек?
Нам очень страшно, вы поймите.
Во что одет грядущий век!
Вы чувствуете эту силу?
Гнилую силу наркоты?
Она всю землю поглотила,
Везде оставила следы.
Скажите нам одно, скажите:
Зачем губить самим себя?
Ведь можно просто жить,
поймите,
Нам жизнь один лишь раз дана.
Вы знаете, что счастье рядом?
Его лишь нужно разглядеть,
Людьми нам оставаться надо,
На путь иной идти не сметь.
Скажите нам одно, скажите:
Что ждете вы, какой исход?
Вас просим об одном — живите!
Мы люди, мы один народ!
Каждый год от наркотиков умирает больше молодых людей, чем во всех вместе взятых войнах и «горячих точках» планеты. Еще в XVII веке испанский писатель Грасиан [2] сказал: «Кто входит в дом счастья через дверь удовольствий, тот обыкновенно выходит через дверь страданий».
На кровати мечется человек. Неведомая сила трясет его, переворачивает навзничь, ломает и душит. Идет «ломка». Организм ждет очередную дозу наркотика. А ее нет. Если ему этот наркотик дадут, он успокоится. Вы называете это удовольствием? А потом все повторится снова. Вам подходит такое?
Что же такое наркомания? Это болезнь, которая развивается в процессе употребления тех или иных препаратов. Она заключается в нарастающем изменении порога чувствительности организма к действию наркотика и в формировании зависимости самочувствия человека от присутствия наркотика в организме. Ученые подсчитали средний возраст умерших от наркотиков людей. Он оказался в пределах 22—24 лет. Это срок двух коротких собачьих жизней. В наши дни врачи придумывают новые способы лечения наркоманов, чтобы они жили подольше. Однако если человек не прекращает употреблять наркотики, то конец у него все равно один — смерть.
В 80-е годы XX века началась эпидемия болезни, поражающей иммунную систему организма. Заболевший человек становится беззащитным перед любым микроорганизмом. Вы знаете, как она называется. Это СПИД. В 1985 году было установлено, что вирус СПИДа не ограничивает свою разрушительную работу иммунной системой человека. Вирус атакует мозговые клетки напрямую. Он может жить и размножаться в клетках головного мозга и спинно-мозговой жидкости, вызывая атрофию мозга.
По данным отчетов ООН, за 10 месяцев 2000 года в мире было официально зарегистрировано 3 млн. больных СПИДом. Это небывалая вспышка эпидемии за всю 20-летнюю историю существования болезни.
И еще одна проблема на пути к здоровому образу жизни – это лишний вес, а точнее ожирение. Каждый человек имеет свой оптимальный вес, зависящий от его пола, возраста, роста и комплекции. Однако из-за неправильного питания баланс организма может нарушиться, что часто приводит к физическим и эмоциональным расстройствам.
Ожирение - болезнь, в основе которой лежит нарушение обмена веществ и которая развивается вследствие того, что приход энергии с калориями пищи превышает энергозатраты организма. Следованно, переедание, особенно в сочетании с малоподвижным образом жизни, является одной из главных причин ожирения.
Наши противники на пути к идеальному телу - не еда, а скука и отрицательные эмоции. Монотонные упражнения почти столь же вредны, как и бездумное потребление пищи. Те, кто много двигается, ходит пешком, предпочитает прогулку поездке на автомобиле и при этом полноценно и с удовольствием питается, не полнеют, как ни странно. Толстые люди часто попадают в весьма пикантные ситуации.
Толстушка вернулась домой со вступительных экзаменов. — Ты поступила в институт? — спрашивает отец. — Нет. — Что, по конкурсу не прошла? — В дверь не прошла.
Толстушка в магазине просит продавца выбрать ей плащ. — Таких размеров у нас не бывает, — говорит продавец, — но с моей точки зрения вам как раз пошел бы чехол от танка с вырезом для башни.
Будьте бдительны! Держите ухо востро! Перед вами «однорукий бандит»! Игровая зависимость принимает размах стихийного бедствия. Ученые бьют тревогу, пытаясь обратить внимание власти на возможные последствия этого явления для нации. Изменения происходят в мозгу человека, "подсевшего на игру", близкие игромана прилагают неимоверные усилия, чтобы вернуть больного к нормальной жизни?
У патологических игроков нарушены такие психические функции как сила воли и способность к принятию решений. Эти функции связаны с определенной областью коры головного мозга. Именно нарушение процессов принятия решения и торможения приводит к тому, что хронический игрок стремится к мгновенному удовольствию, не обращая внимания на такие серьезные последствия как разрушение семьи, потеря работы и т.д. Не верьте «одноруким бандитам», именно так называют игровые автоматы. У них можно выиграть копейки, а проиграть при этом миллионы.
(Дети читает призывы на плакатах которые сами приготовили.)
ИГРАЕМ В КВН.
«УЧЕНЬЕ СВЕТ!»
ПРИВЕТСТВИЕ.
В команде есть адреналин,
Сегодня всех мы победим,
Всех поломаем и порвем,
И здесь тусовку разобьем.
Адреналином запасайтесь
И никого вы не стесняйтесь
Мы будем лучше всех вокруг,
Жюри нам будет лучший друг.
На сцену мы выходим
И всю толпу заводим.
Мы круче всех на свете
И это знают дети.
И всем сегодня мы докажем
Что лучше всех команда наша.
Школьные годы чудесные
С книгою, дружбою, песнею,
Как они быстро летят
Их не воротишь назад!
(поют)
Школа ты нас связала,
Жизней ты нашей стала,
Не зря говорят, что учение свет
Нас не разлучат, нет!
-Ой! А у меня от учебы все очки запотели!
-Так купи им дезодорант…
-Папочка, у нас с тобой сегодня сокращенное родительское собрание!
-Что значит сокращенное?
-Ну, ты, я и директор.
-Мы побывали на совещании учителей и сделали вывод: не опаздывай на совещание, а то будешь сидеть в первом ряду.
-А я слышала, как Л.В. говорила: «Все великие люди мало жили. Вот и мне что не здоровится!»
-Учителя хотят хорошей жизни, а им все время «веселую» ученики устраивают.
- И чего только не пишут ученики в своих сочинениях:
1.На поле боя раздавались крики и стоны мертвецов.
2.На полу лежал и еле дышал труп, рядом сидела жена трупа, а брат трупа лежал в другой комнате без сознания и вопил во все горло.
3.Пушкин вращался в высшем свете и вращал там свою жену.
4.Наташа Ростова хотела что-то сказать, но открывшаяся дверь закрыла ей рот.
Учащийся в столовой:
-Дайте пожалуйста две сосиски.
-Шикуешь, милый.
-И 17 вилок (вздыхает).
В учительской на стене несколько крючков с надписью :«Только для преподавателей».
Ученики подписали :« Можно также вешать пальто и шляпы».
-Вот ты у нас самый умный. Скажи, почему у слонов ноги круглые?
-А чтобы не проваливались в квадратные ямы.
- А почему у слонов глаза красные?
-Чтобы маскироваться в помидорах.
-А ты хоть видел слонов в помидорах!?
- Нет! Во как они классно маскируются!
В этот зал мы пригласили,
Чтоб порадовать друзей.
В клуб веселых мы вступили
И находчивых людей.
Долго будете смеяться
И на это был расчет,
Ведь пришлось нам всем стараться
Дни и ночи на пролет.
В школе, в классе и на сцене,
Словно, как одна семья
И дружней команды нашей
Не увидеть никогда.
(поем)
Круто ты попал в КВН – повезло!
Повезло сегодня нам все равно.
Круто ты попал в КВН – и у нас
Шуток не иссякнет запас!
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
(поем)
Нагружать все больше нас стали, почему- то
Нынче в школе первый класс, вроде института
Нам учитель задает с иксами задачу
Кандидат наук и тот над задачей плачет
Толи еще будет ой, ой….
Ой!!
И чего только не бывает у нас на уроках!
На уроке географии Л.И. спрашивает Вовочку:
-Чем богата Сахара?
-Сахаром!
-Но там же один песок!
-А я что говорил - рафинад что ли?!
На уроке литературы Л.Н. возмущается:
-Я задала сочинение о молоке на 4 страницы, а ты написал лишь пол страницы!
-Так я писал о сгущенном молоке… (смущаясь)
На уроке биологии А.Ю. спрашивает:
-Иванов назови мне два диких зверя,
-Тигр и ….. не помню…
- Не знаешь, садись. Два!
-Петров назови мне три диких зверя.
-Тигр, лев, м-м…..
-Садись двойка!
-Сидоров, назови пять диких зверей1
-Два тигра и три льва!
На уроке рисования нам Н.Ф. задала нарисовать корову на лугу. А Димочка отдает ей чистый лист.
-А где же травка?
-Ее съела корова!
-А где корова?
-А что ей тут делать, если она всю траву сожрала?!
(поем)
А у нас стряслась беда, сочиненье снова
Лев Толстой в мои года не писал такого
Не бываю я нигде, не дышу озоном
Занимаюсь на труде с..ф..р… синхрофазотроном.
Толи еще будет ой…ой…
Ой!!
И опять урок литературы.
-Ну, что, дети, вы прочитали 4 тома « Войны и мира?»
Молчание… Один парень подпрыгивает с места и ошарашенными глазами:
-А ее че, читать надо было?
-Ну конечно…
-А я переписал!!!
-И на перемене нет нам покоя.
-Опять доска грязная, тряпка сухая, а на глобусе пыль ( тычет пальцем в глобус).
-Это не пыль. Это песок! Там, где у вас палец, там находится пустыня Сахара.
А что творится у нас дома, как переживают за нас наши родители!
-Двойку исправил!
-Исправил!
-А ну покажи!
-Вот!
-Ну, кто же так исправляет!?
-Давай-ка я (исправляет в дневнике).
Возвращается Сашенька домой из школы. Отец просматривает его дневник и видит (дневник в руке): математика-2, русский язык -2, физкультура -2, пение -5. Не долго думая, отец хватается за ремень:
-Ах ты, негодник! Так ты еще и поешь!!!
( поем)
Если б не было школ
До чего человек бы дошел
Он на первое и на второе
Ел руками бы мясо сырое
Если б не было, если б не было, если б не было школ.
Если б не было школ
До чего человек бы дошел
До чего б человек докатился
В дикаря бы опять превратился
Если б не было, если б не было, если б не было школ.
ВСЕ!!!
"МИЛОСЕРДИЕ"
Мероприятие, которое мы вам предлагаем, направлено на то, чтобы дети 5-6 классов учились чувствовать настроение товарища, видели бы слезы или радость в его глазах, понимали бы своих одноклассников, родителей и учителей.
Цель. Формирование чуткого отношения к окружающим.
Оформление. На сцене «телевизор» со словом «Тема», под «телевизором» большими буквами написано: «Милосердие».
Музыкально-зрительный эпиграф: под музыку Баха-Гуно «Аве, Мария» идут слайды с картинами Перова «Проводы покойника», «Тройка» (подборка по усмотрению учителя).
На последнем слайде читаются слова из стихотворения М. Лермонтова «Нищий».
У врат обители святой
Стоял просящий подаянье
Бедняк, иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Когда лишь хлеба он просил,
А взор являл живую муку,
Но кто-то камень положил
В его протянутую руку.
Ведущий. Добрый день, дорогие гости. Мы приветствуем вас на нашей «телепередаче» «Тема». А тема наша - Милосердие!
У нас в гостях консультанты...
Первый вопрос я адресую ученикам:
- Как вы понимаете милосердие?
Этот же вопрос я адресую нашим консультантам-гостям.
Ведущий. Дети, какие нравственные критерии включает в себя это понятие - милосердие?
Дети отвечают: добро, жалость, сопереживание, терпимость, сочувствие, человечность, чуткость, уважение, память...
Ведущий. А какие нравственные понятия не относятся к милосердию?
Равнодушие, жестокость, эгоизм, необдуманно произнесенное слово...
Разыгрывается сценка «Цветы для бабушки».
В а с я. А сейчас, ребята, вы увидите... Входит Коля с букетом цветов.
Вася. Вы увидите чудака, который среди белого дня ходит с цветочками. (Коле.) Тебе не стыдно?
Коля. Почему мне должно быть стыдно?
Вася. Что это за лютики-цветочки? Ты бы еще бантик прицепил.
Коля. А! Ну... У бабушки моей - день рождения. Я и решил подарить ей цветы.
Вася. Вот уж не знал, что ты так любишь цветы!
Коля. Причем тут я? Бабушка цветы очень любит. У нее праздник, и я хочу ее порадовать!
В а с я. А ты, оказывается, эгоист! «Вот тебе, бабуля, цветочки -и радуйся»! Вот я, например, всегда делю радость и с папой, и с мамой, и с дедушкой, и с бабушкой. Их праздник - это мой праздник.
Коля. Прекрасно! Я тоже стараюсь делить радость...
В а с я. Да кто же так делит? Цветочки! У моего деда был день рождения, я ему, знаешь, что подарил? Хоккейную клюшку!
Коля. Ну, что ж, хороший подарок. Дедушкам тоже надо спортом заниматься.
Вася. Причем тут спорт? Мой дедушка с палочкой ходит - не до хоккея ему. Но ты знаешь - не важен подарок, важно внимание.
К о л я. А что ты маме подарил?
Вася. Маме - щенка.
Коля. Твоя мама, наверное, любит животных?
Вася. Терпеть не может! И мне не разрешала щенка заводить. А раз подарок - выкинуть нельзя, обидишь человека, то есть меня. Вот щенок и живет у нас. Вот и у бабушки скоро день рождения, а я все не могу придумать, что бы ей подарить.
Ведущий. Как можно охарактеризовать этих детей?
Ответы учеников.
Консультанты. У каждого из детей своя позиция. К тому же, неосторожное грубое слово, насмешка могут уничтожить в маленьком человеке замечательные качества: любовь и внимание к бабушке.
Ведущий. Очень часто мы забываем, как слово может ранить человека. Помните, как сказал поэт:
Словом можно убить,
Словом можно спасти.
Словом можно полки.
За собой повести.
Ведущий. Чтобы человеку остаться человеком, помнить свои корни, жить по-людски, важно иметь и не потерять чувство любви к своим родителям. Об этом говорит и мудрейшая книга «Евангелие»: «... почитай отца своего и мать».
- Как хранят семейные традиции в вашей семье? (Этот вопрос задается приглашенной бабушке одного из учеников класса.)
Рассказ бабушки.
Ведущий. А как чувствуете вы, ребята, в кругу своих друзей? Всегда ли вам хорошо? Всегда ли вы дружны?
Девочки исполняют частушки.
Как слезинки, капли с крыши Лай задиристый, веселый
В ясный день закапали, Раздается на селе:
Потому что Саша пишет Разгильдяй идет из школы,
На столе каракули. Тащит ранец по земле.
Юля ссорится с друзьями, Ветер дует, лес качает,
В ход пускает кулаки. Начинает дождик лить.
У задиры под глазами Обещалкин обещает
Не проходят синяки. Обещанье не забыть.
Все на поле свеклу полют, Шкаф тяжелый с книгами
Всем работа нравится. Три девчонки двигали.
Только Катя на кровати А два парня-крепыша
До полдня валяется. Стул тащили не спеша.
Мама шла из магазина, Отдыхали девочки,
Рядом с ней шагала Зина. Отдыхали мальчики:
Не догадывалась дочь Девочки - на лавочке,
Маме груз нести помочь. Парни - на диванчике.
Пять часов сидела Лиза, Мама глянула в дневник:
Нос уткнувши в телевизор. - Что же ты за ученик?
А назавтра в дневнике Хоть порадовал бы мать
Вырос лебедь на строке. И принес не три, а пять.
Дятел пестрым клювом острым - Что ты, мама! Много нас,
Долбит звонкую сосну. Ты подумай - целый класс.
Две сороки на уроке Нам отличник каждый дорог,
Нарушают тишину. Не хватает всем пятерок.
Вопрос к консультантам:
- Как, по-вашему, почему грустно девочкам? Почему они обижаются на мальчиков? Да и между девочками все ли гладко?
Ведущий. Человек живет среди людей. Вольно или невольно ему приходится ошибаться. В этом общении он и познается окружающими: добрый или злой, чуткий или равнодушный, умеет ли прощать промахи тех, кто рядом с ним.
Я прочитаю вам сказку.
Ни в каком это ни в царстве, ни в каком государстве жили-были дети: Катюшеньки, Андрюшеньки, Светочки и Сашеньки, Оксаночки и Коленьки, Наденьки и Сереженьки, Риточки и Ванечки, Женечки и Леночки. Жили, росли, многое знали, многое умели. Побеждали в соревнованиях, были замечательными артистами, дома были любимыми детьми. Но почему-то не было счастья в нецарстве-государстве. Каждый день плакали девочки, плакали мальчики. Не могли справиться с руками своими: махали ими направо-налево. А с языков у них срывались слова нехорошие: обзывали друг друга, не прощали чужих промахов, не забыли чужих обид. И каждому казалось, его боль болючее. Все ходили обиженные, и каждый просил: «Не обижай меня», но никто его не слышал.
Вопросы к консультантам:
- Как вылечить этих детей?
- Что нужно для того, чтобы счастье поселилось в нецарстве-государстве?
Ведущий обращается к библиотекарю:
- А как вопрос милосердия решается в литературе?
Библиотекарь. Из всех учебных предметов у взрослого человека остается один очень важный: ЖИЗНЬ! Постигая этот предмет, мы ищем ответ на самый главный вопрос: «Как жить на земле»? И помогают нам книги, о которых я вам расскажу.
Примерный список обзорной литературы.
Тема «Братья наши меньшие»:
Ю. Яковлев. «Багульник», «Стриженный черт», «Вдвоем с собакой».
Г. Снегирев. «Про пингвинов», «На большой реке». Г. Коржиков. «Жил человек у океана», «Два коня». Ю. Коваль. «Пес Алый».
«Поступать по правилам рыцарства»:
В. Крапивин. «Всадники со станции «Роса». Ю. Яковлев. «Вратарь», «Автопортрет».
«Взаимоотношения взрослых и детей»:
Ю. Яковлев. «Рыцарь Вася», «Кусок хлеба». Л. Басова «Зайка и пакетик».
Небольшая викторина «Жалобно и, казалось, безнадежно он вдруг начинает скулить, переваливаясь туда-сюда - искал мать. Тогда хозяин сажал его к себе на колени и совал в ротик соску с молоком».
Г. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо».
«У Кольки было любимое занятие: лечить больных, раненых или обмороженных птиц».
А. Алексин. «Подумаешь, птицы».
В каком произведении мальчик был наказан за то, что он пожалел хлеба коню?
Назовите произведения, в которых говорится о дружбе, любви, чутком отношении к окружающим? (Ребята называют книги Алексина, Крапивина, Сладкова...)
Ведущий. Дефицит милосердия - это страшная болезнь. Как избежать этой болезни?
Об этом говорит Библия.
Притча о милосердном самаритянине.
«Некоторый человек шел из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него одежду, изранили его душу и ушли, оставив едва живым. По случаю один священник шел тою
дорогою и, увидев его, прошел мимо. Так же и левит, быв на том месте, подошел, посмотрел и прошел мимо. Самаритянин же некто, проезжая, нашел его и, увидев его, сжалился и, подойдя, перевязал его раны, возливая масло и вино; и, посадив на своего осла, привез его в гостиницу и позаботился о нем; а на другой день, отъезжая, вынул два динария, дал содержателю гостиницы и сказал ему: «Позаботься о нем; если издержишь что более, я, когда возвращусь, отдам тебе».
Можно также рассказать притчу о блудном сыне.
Напутствие консультантов.
Замечать тех, кто рядом с тобой, прощать, дарить радость маме с папой, бабушке и дедушке, взрослым и своим друзьям - только и всего, что требуется от вас!
Ведущий. Закончим же сегодня нашу тему песней Булата Окуджавы «Пожелание друзьям» (в записи или в исполнении присутствующих в сопровождении гитары).
Моя статья
Элективный курс
"Семь раз отмерь, один раз отрежь".
Авторы:1. Неретина И.В. – лицей №3г. Воронеж,
2.Калаева В.Д. – МОУ СОШ №54 г. Воронеж,
3.Иванова Л.В. – МОУ СОШ №47 г.Воронеж,
4.Щеглова Л.А. – проф. Лицей №3 г.Воронеж,
5. Голубых А.В. – Каширская ООШ, Воронежская обл.
Пояснительная записка.
Программа, предназначена для учащихся 9 класса, выбирающих профиль дальнейшего обучения. Выбор темы элективного курса обусловлен тем, что этот материал изучается в 7-9 классах в небольшом объёме. Но он имеет большое познавательное и прикладное значение:
- позволяет познакомиться с методами физики как науки: гипотеза, наблюдение, опыт, теория и реально оценить свои возможности для дальнейшего профильного обучения;
- требует сложной ментальной организованности (включения интеллектуальных, эмоциональных качеств);
- включает много проблемных задач, позволяющих учащимся пройти по пути познания;
ЦЕЛИ КУРСА:
Социально-психологические - оказание помощи в принятии решения о направлении дальнейшей образовательной траектории обучения.
Академические - развивать деятельностные и коммуникативные способности учащихся. Содействовать выработке готовности к принятию решения о выборе профиля обучения.
Программа рассчитана на 10 часов и состоит из 5 блоков, способствующих формированию у учащихся теоретических и практических умений и навыков, которые носят исследовательский характер. Исследовательский характер предполагает целевой набор навыков и умений: сотрудничества, понимания, аргументации, планирования, критического мышления, представлять результаты в удобном для презентации виде.
В качестве готовности учащихся двигаться дальше в выбранном направлении образования, можно рассматривать: ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;
Развитость коммуникативных умений. Этот курс открывает новые возможности для убедительной мотивации изучения физики путём получения результатов, которые научат учеников более осознанно применять на практике физические законы, правильно действовать в реальном мире.
В результате изучения курса, помимо формирования собственной образовательной траектории, ученики смогут освоить следующие умения:
■ Развивать интерес к изучению физики и проведению физического эксперимента;
■ Формировать интеллектуальные и практические умения в области физического эксперимента;
■ Создание условий для развития творческих способностей, умения • работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
■ Оказание помощи в выборе учащимися будущего профиля обучения.
В процессе обучения, помимо формирования собственной позиции относительно выбора профиля, ученики смогут освоить следующие умения:
■ Планирование исследований, выдвижение гипотез, описание результатов наблюдений;
■ Выполнение простейших лабораторных работ, моделирование оптических приборов, самостоятельное изготовление демонстрационных установок;
■ Работа в сотрудничестве с товарищами в рамках исследовательской деятельности;
■ Представление результатов работы в различных видах.
Критерии оценки к работе учащихся:
1.Знание цели и методики проведения работы, умение поставить эксперимент – оценка «3».
2. Знание теории, касающейся данной работы – оценка «4».
3. Умение оформить материал для презентации и провести необходимые расчеты, сделать вывод. Знать практическое применение данного материала – оценка «5».
ВНИМАНИЕ! Перед началом лабораторных работ необходимо провести с учащимися инструктаж по технике безопасности.
Данный курс:
- позволяет познакомиться с методами физики как науки и реально оценить свои возможности для дальнейшего изучения физики;
- здесь есть место для осуществления профориентационной работы (что учащимся больше нравится: изучать историю, проводить лабораторные исследования, изготавливать приборы…)
- большое количество фактического материала, простота необходимого оборудования делают доступным решение задачи обеспечения разноуровневой работой 5-6 групп из 2 - 4 человек на каждый урок курса;
- остаётся актуальной организация различных типов коммуникативной и исследовательской деятельности учащихся на всех занятиях;
- при выполнении лабораторных работ, которые предлагаются на занятиях учащиеся знакомятся с требованиями техники безопасности при работе с травмирующими факторами и стеклянными приборами и приучаются к их неукоснительному выполнению.
РЕЗЮМЕ
В этом курсе Вы сможете строить план исследования, фиксировать и обрабатывать данные в виде графиков, таблицы. Проводить эксперименты позволяющие выявить новые характеристики явления, сотрудничать с товарищами. Овладение комплексом знаний, умений и навыков позволит Вам расширить представление об окружающем мире и правильно сориентироваться в определении направления будущего профиля.
ПРОГРАММА КУРСА
Пояснительная записка..................................................................................................................1
Тематическое планирование.........................................................................................................2
Программа курса .............................................................................................................................2
Блок I. «Суета вокруг массы»..........................................................................................................4
I этап. Теория (5 мин).......................................................................................................................5
II этап (40 мин)..................................................................................................................................5
III этап (30мин)..................................................................................................................................6
IV этап (15 мин).................................................................................................................................6
Блок II. «Течет река, бежит река»…………………………………………………………………8
I этап (20 мин)....................................................................................................................................8
II этап (30 мин)...................................................................................................................................8
III этап (20 мин)..................................................................................................................................9
IVэтап(10мин)……………………………………………………………………………………….9
Блок III «Поля магнитные»..............................................................................................................10
I этап (15 мин)..................................................................................................................................10
II этап (30 мин)..................................................................................................................................10
III этап (20 мин)................................................................................................................................10
IV этап (25 мин)……………………………………………………………………………………10
Блок IV. « Вьется в тесной печурке огонь»……………………………………………………...11
I этап (15мин)....................................................................................................................................11
II этап (30 мин)..................................................................................................................................12
III этап (20 мин)................................................................................................................................13
IV этап (15 мин)................................................................................................................................13
Блок № 1 «Суета вокруг массы»
«Блажен тот, кто явственно узрел
Хотя бы скорлупу природы».
И.В.Гете.
Цель:
Социально-психологическая:
1.оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о направлении дальнейшего образования;
2.сформированность способности принимать адекватное решение в ситуации выбора;
3.сформированность деятельностных способностей учащихся к самообразованию, к самореализации и самооценки;
4.развитие коммуникативных способностей учащихся;
5. формирование естественнонаучного мировоззрения.
Академическая:
1.актуализация материала по теме: масса, закон Архимеда, условие равновесия тел, закон Гука, равноускоренное движение из состояния покоя, инерция, гравитация, движение тела по окружности, взаимодействие тел.
2.умение планировать и проводить эксперимент.
Форма работы: работа в малых группах.
1 ЭТАП: Вступление.(5 минут)
« Отыщи всему начало, и ты многое поймешь».
Козьма Прутков.
Все тела вокруг нас обладают массой, и мы тоже. О массе тел мы вспоминаем в самых различных ситуациях: при покупке товаров, в спортивных играх, строительстве и т.д. Знание массы имеет существенное значение для успеха дела. Все знают, что масса не зависит от цвета тела, его температуры и формы. Сегодня вам предлагается с помощью подручных средств определить массу тела Х, ответить на задания карточки и, создав презентацию, рассказать о вашем методе всем. В каждой группе вы выбираете: докладчика, теоретика, экспериментатора, координатора и получаете задание.
2 ЭТАП: Работа в малых группах.(40 минут).
Задание 1 группе:
-
С помощью сосуда прямоугольного сечения, воды и линейки, определите массу тела Х.
-
Сформулируйте закон Архимеда, вспомните условие плавания тел.
-
Назовите тело, которое на ваш взгляд обладает наименьшей массой, чему она равна?
Задание 2 группе:
-
С помощью рычага, груза известной массы и линейки определите массу тела Х.
-
Вспомните понятие плеча силы и условие равновесия рычага.
-
Какую наименьшую единицу измерения массы вы знаете, как она связана с килограммом?
Задание 3 группе:
-
С помощью двух грузов, уравновешенных на неподвижном блоке, линейки и секундомера определите массу тела Х
-
Запишите уравнение движения тела на неподвижном блоке, вспомните, как связан путь, пройденный телом из состояния покоя, с ускорением.
-
Назовите тело, которое на ваш взгляд обладает наибольшей массой, чему она равна?
Задание 4 группе:
-
С помощью центробежной машины и линейки, определите массу тела Х.
-
Дайте определение центростремительного ускорения, как оно связано с угловой и линейными скоростями?
-
Какую наибольшую единицу измерения массы вы знаете, как она связана с килограммом?
Задание 5 группе:
-
С помощью пружины, груза известной массы и линейки определите массу тела Х.
-
Вспомните закон Гука и условие равновесия тела на подвесе.
-
В каких единицах измеряют массу драгоценных камней, как эта единица связана с килограммом?
Задание 6 группе:
-
С помощью тела известной массы и линейки определите массу тела Х.
-
В чем особенность взаимодействия тел, как сказываются массы тел на характер их взаимодействия?
-
Какая единица массы связана с солью, сколько это килограмм?
3 ЭТАП: Презентация (30 минут)
4 ЭТАП: Проверка теоретических знаний (15 минут).
Ученикам предлагается ответить на вопросы кроссворда, тот, кто первым дает правильный ответ получает один балл.
По горизонтали:
1 Единица измерения массы в «СИ».
2 Тысяча килограмм.
3 Его масса измеряется в атомных единицах.
4 Взаимное притяжение тел.
5 28,35 грамм.
6 Мера гравитации и инерции тела.
7 4,3 грамма, которые очень дороги.
По вертикали:
8 Тысячная доля килограмма.
9 В чем измеряется вес драгоценных камней?
10 Сохранение скорости тела, при отсутствии взаимодействия.
11 409,51 грамм.
12 Прибор для измерения массы.
13 16 килограммовая основа дружбы.
14 Физическая величина, с которой часто путают массу.
15 В килограмме их тысяча.
16 Сто килограмм.
Блок №2. « Течет река, бежит река…»
Цели: социально – психологическая – формирование опыта практических действий;
академическая – знание основных положений учащихся по теме «Постоянный электрический ток».
Форма работы: работа в малых группах
I этап (20мин) Теория блока.
1.Что такое электрический ток?
2.Что такое сила тока, в чем и чем она измеряется?
3.Что такое электрическое напряжение, в каких единицах оно измеряется и каким прибором его можно измерить?
4.Что называется электрическим сопротивлением, в каких единицах оно измеряется и от чего зависит?
5.Как связаны I, U, R?
6.Как читается закон Ома для участка цепи?
7.Что такое электрическая мощность ?
8.Что такое механическая мощность?
9. В чем смысл понятия КПД?
10.Каков общий принцип градуировки любого прибора?
11.Как определить погрешность измерения любой физической величины?
II этап (30 мин) Выполнение лабораторных работ.
Дети работают самостоятельно группами по 4 человек.
1. Лабораторная работа №1 « Определение механической мощности электрического двигателя».
Оборудование: электродвигатель, динамометр, груз на нити, секундомер.
ВНИМАНИЕ! N=A/t, A=FS, движение груза считать равномерным.
2. Лабораторная работа №2. «Определение КПД электродвигателя»
Оборудование: электродвигатель, динамометр, груз на нити, секундомер.
3. Лабораторная работа №3 «Градуировка шкалы амперметра».
Оборудование: амперметр с заклеенной шкалой, вольтметр, резистор известного сопротивления , источник тока, соединительные провода.
ВНИМАНИЕ! Вспомнить принцип действия амперметра.
4. Лабораторная работа №4 « Градуировка шкалы вольтметра».
Оборудование: амперметр, вольтметр с заклеенной шкалой, резистор известного сопротивления, источник тока, соединительные провода.
5. Лабораторная работа №5 «Определение длины медного провода катушки без ее разматывания».
Оборудование: амперметр, вольтметр, линейка с миллиметровыми делениями, справочник по элементарной физики.
ВНИМАНИЕ! Опорные слова: метод рядов, площадь круга.
III этап. Презентация работ учащимися ( 20 мин).
На данном этапе каждая группа делает доклад о проделанной работе. Предлагается следующая схема:
- мы определили (проградуировали)…..
- нами использовалась следующая установка (представить схему крупным планом)….
- последовательность выполнения работы…
- получили и проанализировали результат…
IV этап. Обобщение результатов( 10мин).
-
Самооценка работ учащимися.
-
Заключительное слово учителя по результатам деятельности учащихся.
Блок №3 «Поля магнитные».
Цели: социально-психологическая – формирование опыта практических действий;
академическая – знание основных положений учащихся по теме «Магнетизм».
Форма работы: работа в малых группах.
I этап (15 минут). Теория блока.
1. Из истории открытия постоянных магнитов человеком.
2. Объяснение природы постоянных магнитов.
3. Из истории создания электромагнитов.
4. Сообщение учащегося о использовании магнитных мин в Великую Отечественную войну.
II этап (30) минут. Выполнение лабораторных работ.
Учащиеся разбиваются на группы по 4-5 человек, каждая группа получает карточку с заданием.
Задание №1.
Изучение и получение магнитных спектров постоянных магнитов.
Оборудование: два полосовых магнита, два подковообразных магнита, тороидальный магнит, лист картона, железные опилки.
На презентацию выносится:
Задание №2
Изучение свойств постоянных магнитов.
Оборудование: два полосовых магнита, два подковообразных магнита, два тороидальных магнита.
Задание №3
Определение намагниченности металлических предметов под действием магнитного поля Земли.
Оборудование: компас, металлические изделия имеющиеся в классе (стулья, батареи отопления и т.д.).
Задание №4
Изучение конструкции и принципа работы динамика. Внесение предложений для повышения его мощности.
Оборудование: два динамика (рабочий и учебный), батарейка (1,5В), соединительные провода.
Задание №5
Конструирование электромагнита.
Оборудование: железный гвоздь или стержень, изолированный медный провод длиной 1-2 метра, батарейка 1,5В.
III этап (20 минут). Подготовка к защите презентации.
IV этап (25 минут). Защита презентаций, подведение итогов.
ИВАНОВА Л.В. школа №47 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ФИЗИКЕ
Блок № 4 «ВЬЕТСЯ В ТЕСНОЙ ПЕЧУРКЕ ОГОНЬ».
Цели:
Социально-психологическая – развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся;
академическая – закреплений знаний учащихся, полученных при изучении темы « Тепловые явления» .
Форма работы – работа в малых группах.
I этап. Повторяем теорию, отвечая на предложенные вопросы.(15 мин)
1. Что такое количество теплоты?
2 .Что называется внутренней энергией тела?
3.Способы изменения внутренней энергии?
4. Как рассчитать количество теплоты, которое передается телу при нагревании? Формула.
5.Что такое удельная теплоемкость вещества? Обозначение, единица измерения, от чего зависит?
6.Что такое удельная теплота сгорания топлива? Обозначение, единица измерения.
7.Как рассчитать количество теплоты, которое выделяется при сгорании топлива? Формула.
8.Сформулировать закон сохранения энергии
9.Перечислить агрегатные состояния вещества.
10.Перечислить фазовые переходы. Дать определение каждому.
11.Как рассчитать количество теплоты для процессов плавления (кристаллизации)? Формула.
12.Что такое удельная теплота плавления? Обозначение, единица измерения.
13.Как рассчитать количество теплоты при испарении (конденсации)? Формула?
14.От чего зависит скорость испарения?
15.Что такое кипение? От чего зависит температура кипения?
16.Что такое удельная теплота парообразования? Обозначение, единица измерения.
17. Как рассчитать КПД тепловой машины? Формула.
18. В каких пределах может находится значение КПД?
19.Графическое изображение фазовых переходов.
20.Влияние тепловых двигателей на окружающую среду?
Целесообразно все формулы, которые вспомнили, а также график отобразить на доске.
II этап. Выполнение лабораторных работ учащимися. (30 мин)
На данном этапе каждая группа выполняет свою работу. Знакомятся с литературой, предложенной учителем. Самостоятельно проводя измерения и выполняют нужные расчеты. После чего каждая группа делает сообщение о выполненной работе.
Предлагается следующая форма отчетности:
- В своей работе мы исследовали зависимость (вычислили следующую физическую величину)….
- Нами использовалось следующее оборудование….
- Ход наших действий состоял в следующем….
- В результате выполнения работы, мы пришли к следующим данным….
- По необходимости представляется графическое отображение проводимого эксперимента…
- Наши погрешности сводятся к …
Лабораторная работа №1. Определение эффективности установки с нагревателем — спиртовкой.
Оборудование: 1) цилиндр измерительный, 2) весы, 3) разновес, 4) термометр,
5) штатив с муфтами и лапкой, 6) спиртовка со спиртом, 7) колба с пробкой и трубкой,
8) стакан толстостенный на 0,5 л с водой, 9) спички .
ВНИМАНИЕ! КПД=Q1/Q2∙100%, гдеQ1 и Q2 – это соответственно количество теплоты,
которое вы делилось после сгорания топлива и количество теплоты,
которое пошло на нагревание воды.
Лабораторная работа №2. «Определение удельной теплоты плавления льда».
Оборудование: 1) весы, 2) разновес, 3) термометр, 4) калориметр, 5) чайник ,
6) фильтровальная бумага, 7) куски льда в кювете.
ВНИМАНИЕ! Удельную теплоту плавления льда находят из уравнения теплового
баланса: Q1+Q2 = Q3+Q4, где Q1 – теплота, отданная стаканом калориметра, Q2 – теплота, отданная водой, Q3 – теплота, затраченная на плавление льда, Q4 – теплота, затраченная на нагревание воды, полученной из льда.
Лабораторная работа №3. «Наблюдение за нагреванием и кипением воды и растительного масла с построением графиков температуры».
Оборудование: 1) термометр, 2) часы с секундной стрелкой, 3) штатив с муфтой и лапкой,
4) спиртовка со спиртом, 5) колба с пробкой, 6) спички.
ВНИМАНИЕ! В результате этой работы учащиеся должны все полученные
результаты представить в виде таблицы и по полученным данным построить графики.
Лабораторная работа №4. « Определение удельной теплоты парообразования воды».
Оборудование: 1) парообразователь с сухопарником; 2) электрическая плитка; 3) калориметр;
4) весы с разновесом; 5) термометр.
ВНИМАНИЕ! Удельную теплоту парообразования можно рассчитать из следующего теплового
баланса: Q1+Q2=Q3+Q4, где Q1 – количество теплоты, полученное калориметром,
Q2 – полученной водой, Q3 – количество теплоты, отданное паром при конденсации,
Q4 – количество теплоты, которое выделяется при охлаждении воды, полученной из пара.
Лабораторная работа №5. «Определение удельной теплоты сгорания топлива».
Оборудование: 1)весы, 2) разновесы, 3)термометр,4) калориметр,5)сухое топливо.
ВНИМАНИЕ! Удельную теплоту сгорания топлива можно рассчитать используя следующую запись теплового баланса : Q1=Q2 +Q3 +Q4 , где Q1 – количество теплоты, которое выделяется при сгорании топлива, Q2 – количество теплоты, которое пошло на нагревание воды, Q3 – потери тепла. Считать, что КПД тепловой установки 40%, Q4 – количество теплоты, которое пошло на нагревание калориметра.
III этап. Презентация работ учащимися, согласно предложенной схемы (20мин).
IVэтап. Физический каламбур(15мин). Учащимся предлагается разгадать кроссворд на тему «Тепловые явления».
ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 5. Способ изменения внутренней энергии системы без совершения работы. 9. Значительный участок поверхности Земли, обладающий плохой теплопроводностью и способностью легко изменять свою форму. 10. Легкий ветерок, всегда дующий вблизи открытых водоемов. 11. Состояние вещества, в котором оно обладает самой плохой теплопроводностью. 13. Одно из агрегатных состояний воды. 14. Макроскопическая характеристика тела, позволяющая судить о средней скорости теплового движения его молекул. 15. Древнегреческий ученый, чьим именем названа сила, с помощью которой объясняется конвекция. 17. Внесистемная единица количества теплоты, численно равная энергии, необходимой для нагревания 1 г воды на 1 °С. 20. Место в квартире, возле которого находится наиболее холодный воздух. 22. Единица количества теплоты в СИ. 24. Атмосферное образование, способствующее уменьшению скорости излучения и испарения с поверхности некоторого участка Земли. 26. Место в квартире, возле которого находится наиболее теплый воздух. 27. Мягкий металл с большой плотностью и малой удельной теплоемкостью. 31. Бытовой прибор, позволяющий хранить продукты при постоянной температуре за счет уменьшения теплообмена с окружающей средой. 32. Твердое органическое вещество с плохой теплопроводностью, широко используется в строительстве. 33. Небесное тело, главный «виновник» конвекционных явлений на Земле. 34. Главное отличие в расположении частиц в кристаллических телах от расположения частиц в жидкостях и газах.
ПО ВЕРТИКАЛИ: 1. Твердое прозрачное вещество, не имеющее кристаллического строения. 2. Вид теплопередачи, при котором энергия передается от частицы тс частице. 3. Способ изменения внутренней энергии тела. 4. Наименьшая частица вещества, обладающая всеми его химическими свойствами. 6. Ближайшее к нам небесное тело, на поверхности которого нельзя наблюдать конвекцию. 7. Дефект в одежде, улучшающий теплопередачу с помощью конвекции. 8. Явление взаимного проникновения соприкасающихся веществ вследствие теплового движения частиц. 12. Сторона света, откуда вечером к вам поступает наибольшее количество энергии. 13. Конвекционное явление. 16. Металл, обладающий хорошей теплопроводностью и удельной теплоемкостью, равной 400 Дж/(кг • °С). 18. Время года в северном полушарии, когда к жителям южного полушария приходит наименьшее количество солнечного излучения. 19. Состояние вещества, отличающееся большой плотностью и большой подвижностью частиц. 21. Характеристика движения молекул, которая увеличивается при увеличении температуры. 23. Химический элемент, использующийся на особых тепловых электростанциях в качестве топлива и выделяющий при этом очень много энергии. 25. Единица объема жидкостей, равная 0,001 кубического метра. 28. Характеристика поверхности тела, влияющая на его излучательную и поглощательную способность. 29. Металл, который при сильном морозе изменяет свое кристаллическое строение, превращаясь из белого пластичного в серый рыхлый материал. 30. Жидкость с относительно малой удельной теплоемкостью, равной 1700 Дж/(кг • °С), часто применяется для приготовления пищи. 31. Название любого предмета в физике.
Моя публикация
« МОЙ ВКЛАД В РАЗВИТИЕ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Мой педагогический стаж восемнадцать лет. Пятнадцать лет являюсь преподавателем физики. Из них десять лет я веду в школе элективные курсы. Вначале пользовалась готовыми методическими разработками. После того как мною был приобретен определенный опыт в элективной работе, я стала разрабатывать свои элективные курсы.
В работе с учениками я поняла, что необходимо давать практико-ориентированный материал. В каких-то отдельных моментах нашей жизни нужно втягивать ребенка в то, что называется «сделай сам». Необходимо внедрять в школе проектную и исследовательскую работу с учащимися. Ведь они могут поступить в вуз, но не могу объяснить, почему именно так идет ток. У них много знаний и различных сведений, но нет глубокого понимания.
Любой элективный курс
- имеет большое познавательное и прикладное значение,
- позволяет познакомиться с методами физики как науки: гипотеза, наблюдение, опыт, теория и реально оценить свои возможности для дальнейшего профильного обучения;
- требует сложной ментальной организованности (включения интеллектуальных, эмоциональных качеств);
- включает много проблемных задач, позволяющих учащимся пройти по пути познания;
Важной особенностью любых элективных курсов является использование современных технологий. Необходимо, чтобы сам учитель владел ими и был увлечен своим предметом. Только тогда он сможет увлечь им и своих учеников. Я считаю, что элективные курсы способствуют формированию у учащихся теоретических и практических умений и навыков, которые носят исследовательский характер. Исследовательский характер предполагает целевой набор навыков и умений: сотрудничества, понимания, аргументации, планирования, критического мышления, представлять результаты в удобном для презентации виде.
Любой элективный курс открывает новые возможности для убедительной мотивации изучения физики путём получения результатов, которые научат учеников более осознанно применять на практике физические законы, правильно действовать в реальном мире. Они способствуют развитию коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных умений.
Посещая элективные курсы, помимо формирования собственной образовательной траектории, ученики смогут освоить следующие умения:
- развивать интерес к изучению физики и проведению физического эксперимента;
- формировать интеллектуальные и практические умения в области физического эксперимента;
- уметь работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
- планировать исследования, выдвигать гипотезы, описывать результаты наблюдений;
- выполнять простейшие лабораторные работы, моделировать разного рода приборы, самостоятельно изготовлять демонстрационные установоки;
- работать в сотрудничестве с товарищами в рамках исследовательской деятельности;
- представлять результаты своей работы в различных видах.
Посещая мои элективные курсы, ребята учатся строить план исследования, фиксировать и обрабатывать данные в виде графиков, таблиц. Проводить эксперименты позволяющие выявить новые характеристики явления, сотрудничать с товарищами. Овладение комплексом знаний, умений и навыков позволит им расширить представление об окружающем мире и правильно сориентироваться в определении направления будущего профиля.
Через элективные курсы я помогаю своим ученикам понять принципиальные основы физики. Организую походы, мы изучаем физические явления прямо на примерах из жизни. Свою работу я выстраиваю так, чтобы они смогли использовать знания, полученные на уроках физики, потом в своей жизни, даже, если она не будет связана с физикой. Стараюсь простым языком объяснять сложные вещи, чтобы у учащихся сложилось уважительное отношение к ней. Это ведь красивая и объемная наука.
Приведу несколько заданий, которые я предлагаю на своих элективных курсах
Лабораторная работа «Наблюдение за нагреванием и кипением воды и растительного масла
с построением графиков температуры».
Оборудование: 1) термометр, 2) часы с секундной стрелкой, 3) штатив с муфтой и лапкой,
4) спиртовка со спиртом, 5) колба с пробкой, 6) спички.
В результате этой работы учащиеся должны все полученные результаты представить
в виде таблицы и по полученным данным построить графики.
Задание : определение намагниченности металлических предметов под действием магнитного
поля Земли.
Оборудование: компас, металлические изделия имеющиеся в классе (стулья, батареи отопления и т.д.).
Задание :
-
С помощью центробежной машины и линейки, определите массу тела Х.
-
Дайте определение центростремительного ускорения, как оно связано с угловой и линейными скоростями?
-
Какую наибольшую единицу измерения массы вы знаете, как она связана с килограммом?
Все работы ребята заканчивают созданием презентаций.
ВНИМАНИЕ! Перед началом лабораторных работ необходимо провести с учащимися инструктаж по технике безопасности. Учащиеся знакомятся с требованиями техники безопасности при работе с травмирующими факторами и стеклянными приборами и приучаются к их неукоснительному выполнению.
Оценивая работу учеников, я обращаю внимание на то, знает ли ребенок цель и методику проведения работы, умеет ли он поставить эксперимент, владеет ли он теорией, касающейся данной работы, как он умеет провести необходимые расчеты, сделать вывод, умеет ли он оформить материал в виде презентации, может ли объяснить практическое применение данного материала.
Обществу нужны не только великие адвокаты, нужны и хорошие инженеры, которым будут хорошо платить. Я возвращаюсь к технологическому укладу, он должен все-таки состояться. Поэтому давайте готовить будущее поколения для жизни в нашей стране.
Я считаю нужно консолидировать усилия по популяризации инженерно-технического образования. Ответственное отношение к ученикам как к будущему ресурсу очень важно, причем, заметьте, не к студентам, а именно к школьникам.